王長進 李銀朋 哈明達

摘 要：國內(nèi)石油工程應用技能型人才培養(yǎng)缺乏合作機制或不完善，造成各高校的優(yōu)質(zhì)資源分配不均，利用率低的缺點，不利于專業(yè)的發(fā)展和學生素質(zhì)的提高。不同的學校在石油工程教學上各有特色，綜合各學校的優(yōu)勢建立區(qū)域合作培養(yǎng)石油工程應用技能型人才模式，可以優(yōu)化教學資源，提高學生教學綜合質(zhì)量，提高教師的業(yè)務水平，還可以減少資源浪費。文中探討了區(qū)域合作培養(yǎng)石油工程應用技能型人才可行性及方案。

關(guān)鍵詞：區(qū)域合作 石油工程 教學 人才

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0137-02

培養(yǎng)石油工程應用型技能型人才以培養(yǎng)學生能力為中心，以培養(yǎng)專門人才為最終目標，以培養(yǎng)學生的實踐能力和適應崗位工作的能力為手段，直接面向一線崗位，培養(yǎng)能夠解決工程實際問題高等技術(shù)型人才。在前一階段，我國高等教育大規(guī)模的發(fā)展帶來了很多弊端：首先發(fā)展了數(shù)量忽略了教育質(zhì)量；其次是教育投入的不均衡，由于經(jīng)費限制，每個學校專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點不同，導致發(fā)展不全面，并且資源利用率不高。為此，如何解決石油工程應用技能型人才培養(yǎng)中的資源合理利用成為了關(guān)鍵。在臺灣地區(qū)，以協(xié)同發(fā)展為目標，整合各校資源、協(xié)助教師專業(yè)成長、提高大學教學品質(zhì)以及學生學習成效，從而帶動了臺灣整體教學水平[1]。區(qū)域合作教學以聯(lián)合培養(yǎng)學生為導向，在確定學科建設目標的前提下進行合作教學，共享教學資源，提高教學質(zhì)量?？梢栽谑透咝＜械膮^(qū)域整合幾所學校的優(yōu)質(zhì)資源，取長補短，促進教學水平提高，培養(yǎng)符合石油工程行業(yè)需要的應用技能型人才。同時，促使不同學校的石油工程專業(yè)的教學交流，辦學模式更加開放，豐富教學手段，提高學生學習興趣。也為學生提供更多親身實踐的機會。培養(yǎng)石油專業(yè)隊伍離不開石油專業(yè)技能和石油情懷的訓練，區(qū)域合作教學恰好有利于培養(yǎng)學生的這一素質(zhì)。在區(qū)域合作教學過程中的學生實踐活動，也可以提高區(qū)域合作教學大學的社會知名度和影響力。

1 師資合作交流

共同協(xié)商制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，建立共同的培養(yǎng)標準、教學計劃，推動和提高區(qū)域內(nèi)合作高校的學術(shù)與教學水平。建立機制定期組織探討教學方法、手段，促進專業(yè)發(fā)展，聯(lián)合制定或修訂專業(yè)教材。由相對封閉辦學，變成開放辦學。由相互競爭關(guān)系，變成合作關(guān)系。為提高石油工程青年教師的教學能力，革新教學理念、創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容，為開辦石油工程的高校培養(yǎng)教學骨干，建立石油工程青年骨干教師對教學效果好的示范性高校進行學者訪問的制度，開展通識專題講座和研討交流活動，舉辦區(qū)域性的或全國性的青年骨干教師國內(nèi)訪問學者研討會。

2 學生校際交流

聯(lián)合成立高校信息資源發(fā)布平臺，發(fā)布留學、招聘、競賽活動、論壇會議、交友互助等信息，促進高校學生交流與合作，提升行業(yè)交流意識。聯(lián)合舉辦暑期學校培訓班，利用各校的優(yōu)勢資源，進行專業(yè)知識講座、地質(zhì)實踐、生產(chǎn)實踐等活動，既可以豐富學生人生經(jīng)歷，又能拓寬學生視野，營造良好的校園學習氛圍。為方便學生獲取交流學校的學習經(jīng)驗，安排學生旁聽學習交流學校的精品課程和特色課程，增加學生的知識面，使學生在校際交流合作中受益，提高交流的質(zhì)量。在學生交流活動中可以研討學習經(jīng)驗、石油人文精神，從而可以激發(fā)學生對石油專業(yè)的熱愛，從被動學習，變成主動學習，有效的提高了石油專業(yè)人才的愛崗敬業(yè)素質(zhì)，同時增強石油工程學科的社會影響力。

3 建立區(qū)域教學資源中心

區(qū)域教學資源中心可以選在資源、地理條件優(yōu)秀的學校，它具有示范性教學、組織各種實踐、會議等功能，主要由三部分組成：遠程教學資源共享、實訓基地中心、區(qū)域合作高校運行機制管理維護。

遠程教學資源共享是區(qū)域合作教學的紐帶。通過數(shù)字圖書館、虛擬教學設備等教學資源共享以及校際課程交流平臺建立校級間的遠程交流平臺。以基礎課、專業(yè)課、實踐課、實驗課等課程為核心內(nèi)容，通過遠程網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)同步教學，可以為學生提供高質(zhì)量的指導，并且節(jié)省大量教學經(jīng)費，為學生的系統(tǒng)化、全情境學習提供便利。

區(qū)域合作學校共建實訓基地中心。目前，石油工程的學生到石油企業(yè)實習，沒有親自動手操作的機會。由區(qū)域合作學校共同規(guī)劃、共同出資、共同管理建造實訓基地中心，可以為學生提供更全面的訓練場所，包括鉆井模擬、固完井模擬、采油作業(yè)模擬、井下作業(yè)模擬、HSE模擬等，可以實現(xiàn)石油工程各工藝的設計、施工、設備維護等實踐訓練項目?？梢圆捎媚M現(xiàn)場石油生產(chǎn)環(huán)境的實戰(zhàn)團隊進行實操訓練，鍛煉學生的團隊合作精神以及處理實際問題中的應變能力，使實踐訓練能夠更好地與石油工程生產(chǎn)實際結(jié)合，使學生能更好地適應工作需要。各個學校可以根據(jù)預約安排學生進入實訓基地進行學習，沒有出資的學校可以租用使用，從而實現(xiàn)資源共享，和提高資源利用率，并能降低實踐教學經(jīng)費，提高教學水平。

區(qū)域合作高校運行機制管理維護。由教學資源中心整合各高校的優(yōu)質(zhì)資源，負責使合作學校緊密聯(lián)系起來，協(xié)調(diào)安排教學活動、學生校際交流等，以及遠程教學資源的網(wǎng)絡運營及維護。

以東北石油大學秦皇島分校為例，學校位于秦皇島，擁有模擬鉆井設備，井下作業(yè)工具等實訓室，所處地區(qū)的柳江國家地質(zhì)公園是全國著名的地質(zhì)填圖教學和普地教學基地?？梢耘c沒有相應條件的高校建立資源共享，通過資源共享和師資合作交流促進石油工程專業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

國內(nèi)石油工程應用技能型人才培養(yǎng)缺乏合作機制或不完善，造成各高校的優(yōu)質(zhì)資源分配不均，利用率低的缺點，不利于專業(yè)的發(fā)展和學生素質(zhì)的提高。利用區(qū)域的優(yōu)勢可以整合幾所學校的優(yōu)質(zhì)資源，取長補短，提高教學水平。文中探討了建立區(qū)域合作培養(yǎng)石油工程應用技能型人才的可行性及方案，為石油工程和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

參考文獻

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[3] 鄭玨，陸曉慶，喬學斌.對高校學生校際交流新舉措的思考[J].西北醫(yī)學教，2015，23（3）：424-426.