李曉云

物理這門學科來源于生活，但高于生活，最終服務于生活。它是一門以實驗為基礎的學科，比較抽象難懂，初中學生由于年齡較小，理解能力不強，學習起來比較吃力，但如果通過實驗教學，使知識在學生頭腦中形成形象思維，將知識直觀形象的表現(xiàn)出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使知識變得易懂，這樣學生儲存了豐富的感性材料，為物理知識的形成和發(fā)展提供了相應的基礎。但目前農(nóng)村物理教學現(xiàn)狀堪憂。對農(nóng)村物理教與學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了改變農(nóng)村物理教學現(xiàn)狀的對策，以供參考。

農(nóng)村地區(qū)物理教學現(xiàn)狀對策根據(jù)近幾年學生的成績統(tǒng)計可以看出，物理這門學科的成績不是很理想，農(nóng)村中學的物理成績偏低，導致成績上不去的原因很多，如：學生不夠用功，不能自己主動學習，沒有良好的學習習慣和自我鉆研精神，缺乏毅力和戰(zhàn)勝困難的勇氣等。但我認為最主要的是，學生對知識的掌握不夠清晰透徹，完全靠死記硬背去學習，完全是為了考學而去學習，而改變這一現(xiàn)狀最好的方式就是加強實驗教學，培養(yǎng)學生的感性思維，激發(fā)學生的學習興趣。

一、農(nóng)村物理教與學的現(xiàn)狀分析

目前，在農(nóng)村，實驗教學確是一個薄弱的環(huán)節(jié)，從實驗器材和設備來說，都是已經(jīng)老舊不堪，許多器材和設備都有，但是有和沒有沒什么區(qū)別，因為就算是有的也都是已經(jīng)風化而無法使用了。從教師的行為來說，大部分教師不愿上實驗課，因為，上實驗課時，課堂紀律難以保證，實驗前期的準備工作和后期的整理工作都非常浪費時間，所以，教師們都把做實驗變成了講實驗；從學校的角度來說，有些實驗需要的東西要經(jīng)常更換，財力、物力和人力對學校來講都是不愿碰觸的；從學生角度來說，學生的動手能力較弱，實驗比較浪費時間，不如直接做習題來的更直接有效的面對中考。綜上可看出，實驗教學在農(nóng)村就是一個薄弱環(huán)節(jié)。

農(nóng)村學生到八、九年級時，輟學很是嚴重，因為十五六歲的年紀說大不大，說小不小的，再加上周圍鄰居或親屬的孩子在外面打工賺到些錢刺激到他們，使他們也向往外面看似自由的生活，而他們的父母大部分在外面打工，只有祖父母照料他們，無人監(jiān)管他們的學習，不能正確引導他們的思想，孩子本身自制力就差，這樣導致學生厭學嚴重，而物理學科有其說理嚴密，知識點豐富，單位復雜，公式應用靈活多變的特點，有些學生，特別是女同學，學習物理很是吃力，久而久之，惡性循環(huán)，農(nóng)村學生的成績就逐漸降低。

二、改變農(nóng)村物理教學現(xiàn)狀的對策

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教育經(jīng)費都是統(tǒng)一下發(fā)到學校，由學校逐項安排使用，而學校各方面花銷都不少，使用起來難免捉襟見肘，來經(jīng)費后總是可著最著急的使用，這樣就把實驗所需的東西向后推，推著推著就沒有了，而教師等著等著就不等了，直接講實驗來的比較干脆痛快，所以，教育局每次撥經(jīng)費時將固定的一些資金?？顚Ｓ玫綄嶒炘O備中。

2.加強引導及改進，讓物理教師重視實驗教學，改變教學現(xiàn)狀

許多的演示實驗都是不需要什么設備和器材的，物理與生活有很大聯(lián)系，身邊的物品都是可以隨時應用到課堂上，例如：講大氣壓強存在的知識時，可將吃過的果凍盒子擠掉空氣后“粘”到臉上，形象又有趣，講摩擦起電知識時，帶電體能吸引輕小物體，可用學生手中的塑料尺摩擦后吸引頭發(fā)，直觀又簡單。物理實驗如此的簡單易行而又貼近學生，即增強了學生對物理課的親近感，又培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活的物理知識與現(xiàn)實生活的有機結合，另外，由于所取物體的原本用途并不是刻板的實驗儀器，這樣也可以大大提高學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，使得他們看到身邊的小物品時，有一種動手實驗的沖動。而對于教師來說，不用又請示又報告的去拿正規(guī)的儀器做實驗，既節(jié)省了精力，又節(jié)約了時間。利用課余空閑時間，教師可以將學校實驗室現(xiàn)有的實驗教學資源進行整理與歸類，能使用的使用，能維修的進行維修，能改進的進行改進，在結合初中物理教材，看哪些實驗是可以自己利用身邊物品來操作的，哪些是必須利用實驗儀器的，這樣，就可以利用學?，F(xiàn)有的實驗器材進行物理實驗，從而保證實驗教學的有效開展。

3.開展動手制作活動

日常的課堂教學，由于每節(jié)課教師都有固定的教學任務要完成，并且還要保證課堂紀律，這樣就不可能讓學生十分自由的進行科學探究和動手實驗。所以，教師可以開展自己動手當小發(fā)明家類型的活動，鼓勵學生在課余時間，利用生活中的一些物品進行小實驗和小制作，如：可制作簡易的刻度尺，溫度計，量筒，密度計等，然后把它們的作品應用到課堂教學中，這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，又可以激發(fā)學生的學習情趣和興趣，變被動學習為主動學習。

4.改變學生厭學物理的現(xiàn)狀

培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，是物理實驗教學的主要作用。學生在課堂學習中，和教師既有知識上的交流，也有感情上的交流。只有熱愛學生，尊重學生，與學生真誠相待，才能和學生愉快的一起學習。學生要先喜歡教師，才能喜歡教師所教的學科。相反，如果教師本著當一天和尚撞一天鐘的心里，每天上完課后一走了事，上課毫無熱情與激情，那么學生就會和教師一樣用完成任務的心態(tài)去對待這門學科。因此，在教師和學生之間應形成輕松、愉快的課堂氛圍。由于初中生正是好奇心強烈的年紀，每個孩子都是一個好奇寶寶，物理課中的實驗對他們非常具有吸引力。所以教師要盡可能地多做演示實驗，為學生創(chuàng)設更多的物理情境。

綜上所述，農(nóng)村初中生中有許多的學生對物理有厭學情緒，成績不理想的狀況，要扭轉這種現(xiàn)狀，重擔就落在我們物理教師身上，特別是在第一線上的物理教師更是任重道遠。提高物理成績關鍵在于教師，教師的教學方式、教學行為與學生的學習方式有著直接的影響，只要我們用心去對待學生，提高我們自身的業(yè)務能力，在教學中加以情感教學，給學生加以正確的引導，就能極大改善農(nóng)村教學現(xiàn)狀。