尹文娟

聽、說、讀、寫，精煉地概括了英語學習的四要素。聽、讀是理解、領會別人表達的意思，是信息獲取、外部言語到內部言語的內化過程。說、寫是用言語表達自己的思想，是信息傳遞、內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力的培養(yǎng)應在聽、說、讀的基礎上進行，同時寫作能力的提高又能反作用于“聽、說、讀”，促使聽、說、讀能力的進一步提高。因此，英語寫作能力的培養(yǎng)應該貫穿于英語教學的全過程。聽、說、讀、寫四位一體，才是英語寫作能力培養(yǎng)的最佳途徑。

一、持之以恒進行聽力訓練，為寫作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎

“聽”是獲取語言信息和語感的最主要環(huán)節(jié)，是基礎中的基礎。亞歷山大教授曾經說過："不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。"只有堅持不懈地進行聽力訓練，提高學生聽力水平，使其獲取更多、更全面的信息，才能為“說”直至最后的“寫”打下堅實的基礎。聽力訓練教材的選用應盡可能多樣化：比如，小故事，對話，人物介紹，關于英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識材料，等等。還應注意選用由英美人士朗讀，語言地道，語速適中，循序漸進的訓練材料。

同時，要注意引導學生積累詞匯，為寫作準備必要的素材。

詞匯之于語言猶如土、木、磚、石之于高樓大廈。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，歸根到底還得看他掌握詞匯量的多少。沒有足夠的詞匯量，聽、說、讀、寫都只能是紙上談兵。教學大綱規(guī)定的詞匯是經過嚴格篩選的，是中學生學習英語所需的最基本的詞匯。教師應通過各種手段、方法，引導學生重視詞匯的學習。

1.堅持每節(jié)課聽寫5-10個單詞或短語；2.每學完一個單元，用一節(jié)課的時間讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語意思，寫出單詞、短語的正確拼寫形式，詞類等。最好，當堂同桌交換批改，對默寫錯了的，要立即重寫5遍以上?？拼砘蚪處煶椴?，記入平時成績，半學期與家長見面一次。這就使學生在長時間持之以恒的聽寫、默寫中積累了大量的詞匯。有了豐富的詞匯，學生的寫作就有了根本的保障。因單詞拼寫錯誤而詞不達意或丟分的現象才能有效避免。

二、堅持不懈抓閱讀訓練，努力擴大學生的知識面，增長學生的見識，為提高學生的英語寫作水平添磚加瓦

實踐證明學生平時課外閱讀面越寬、閱讀量越大，語言實踐的機會就越多，英語表達的能力就越強。廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景增長學生的見識。因此，在抓好課文教學的同時，應指導學生讀大量的課外閱讀材料。

課外閱讀訓練的同時，也要適當地進行一些課堂限時閱讀訓練，便于訓練學生的閱讀速度及節(jié)奏感。

三、耐心進行“寫”的訓練

1、規(guī)范書寫，嚴要求才有高質量

高考"書面表達"的質量，既反映在表達內容上，也反映在卷面書寫上，因此，在教學過程中，從起始年級開始就要嚴格要求、規(guī)范學生的書寫。從書寫26個字母的基本功抓起，絕不能馬虎大意。要求學生寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及卷面美觀。一年級，宜組織學生參加1-2次的英語書法比賽，以此激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、培養(yǎng)學生遣詞造句能力

動詞的學習是英語學習過程中非常重要的一環(huán)。課文中出現的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要求學生聯系簡單句的五種基本句型練習組成句子。教師要不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句就會自然地考慮到選用動詞、句型。

3、循序漸進，訓練寫作

一、二年級以簡單句為主。尤其是起始年級的寫作訓練，應以訓練寫簡單句為主。掌握、寫準確、寫好了簡單句才能嘗試學習寫復合句、省略句、倒裝句等復雜、高級的句子。簡單句的訓練，首先要求教師總結、歸納好常用句型。然后由易到難，由簡到繁，循序漸進教學生掌握簡單句的寫法

4、限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力

近年來NMET試題的包容量增大，知識覆蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意提高速度、掌握好節(jié)奏。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。