李楠

摘 要：如今，隨著素質教育在我國的日益推行和教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，成為了中學英語教學的主要目的之一。所以，教師在英語教學過程中，應該改變單純向學生講授英語單詞、語法、句型等文化知識的教學方法，而是給學生提供各種進行語言操練的機會，讓學生開口“說”英語，從而培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。

關鍵詞：初中生；英語口語交際能力；語言環(huán)境；機會

在英語教學實踐活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象普遍存在著：學生在英語考試中很出色，但是運用英語語言進行口頭表達時，卻是結結巴巴、吞吞吐吐，表達不清楚自己的意思，究其原因，我們只注重了對學生進行英語文化基礎知識的灌輸，而忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)。所以，作為初中英語教師，我們必須對當前的英語教學方法進行改變，把提高學生的英語口語交際能力當做我們重要的教學目標。

下面，筆者就從以下幾個方面，對提高學生英語口語交際能力進行說明和描述。

一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，促使學生開口說英語

中國學生學英語最大的一個問題是缺乏語言環(huán)境，在平時，他們沒有接觸外國人的機會，與父母、老師、同學的交流也是使用漢語進行，課堂上，教師也沒有太多的時間讓學生進行口語交際的訓練。然而，語言的學習，需要在特定的環(huán)境中進行，只有在特定的環(huán)境中，學生才能感受到學習語言的氛圍，所以，身為初中英語教師，我們應該盡可能地為學生創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境，促使學生開口“說”英語，從而為學生英語口語交際能力的提高奠定基礎。

比如，在每節(jié)英語課上，我們要盡可能地多說一些英語課堂用語，如“please take out your notebooks.”“No more talking，please.”“Were going to have a new lesson today.”“Who can answer this question？”“Put up your hands if you have any question.”等等，這樣，慢慢地學生就會建立起應用英語語言的意識，并用英語語言和我們對話，學生敢于開口“說”英語了，英語口語交際能力自然也會逐漸地得到提高。

二、給學生提供運用英語語言的機會，培養(yǎng)學生的口語能力

在初中英語教學中，我們不要把教給學生英語語言基礎知識當作完成了教學任務，而是要明白，學生學習英語的最終目的是要運用它與別人進行交流，所以，在課堂上我們要盡可能多地給學生提供運用英語語言的機會，以此來培養(yǎng)學生的英語口語

能力。

比如，我們可以實行課前的Daily Report和Free Talk制度，即在每節(jié)英語課的前5分鐘，讓班里的一位學生到講臺上作Daily Report或Free Talk，內容由學生自己決定，可以用英文給大家講一個故事，闡述最近的一件熱點新聞，或者是背誦名人演講稿等，都可以。另外，在學習了一個單元之后，如“How much are these pants”，我們就可以給學生創(chuàng)設一種英語交際情景，即對教室進行簡單布置，讓學生把它當作一個商場，依次挑選班里兩名學生，扮演顧客和售貨員的角色，運用本單元的句型How much is/are...？

Its/ they are...等展開英語對話。這樣，我們就給學生提供了運用英語語言的機會，訓練了學生的英語思維，培養(yǎng)了學生的口語能力，為學生英語口語交際能力的提高提供了保障。

綜上所述，作為一名初中英語教師，我們要意識到學生學習這門語言的最終目的是提高語言交流能力，所以在英語教學中我們不能把教學關注點只放在讀、寫這兩個環(huán)節(jié)上，還要加強學生的口語訓練，使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面提高。

參考文獻：

劉靜靜.初中英語口語教學行為的行動研究[D].上海師范大學，2013.

編輯 魯翠紅