董君崗

備課上課是教師的常規(guī)工作，一個人備課是“單打獨斗”，往往“獨學(xué)無友”，缺乏交流，由于智慧及資源有限，孤掌難鳴。集體備課可以有效地解決這些問題，下面我就集體備課對提升新建學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)所起的作用談一下自己不成熟的看法。

一、有利于老師智慧共享

在集體備課的過程中，由于每個人對教材的理解不同，教學(xué)方式不同，專業(yè)能力不同，對同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也就不同。有的可能在總體教學(xué)思路和基本教學(xué)環(huán)節(jié)方面比較合理，有的可能在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上更為精彩，甚至一個好的創(chuàng)意，都可能成為一節(jié)課的閃光點。如導(dǎo)入新課，有“創(chuàng)設(shè)情境”“提出問題”“開門見山”等不同種導(dǎo)入方式。

二、有利于優(yōu)勢互補

這種優(yōu)勢互補既包括新老教師之間，也包括專業(yè)水平不一的教師之間。老教師熟悉教材和學(xué)生，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但往往思想比較僵化，不太容易創(chuàng)新；而青年教師雖然沒有經(jīng)驗，但思想活泛，恰逢新課程改革，青年教師也可以提出自己的一些新的創(chuàng)意，不受條條框框的限制，敢想敢做。新老教師派對，會做得更好。通過集體備課，老教師把自己的做法告訴青年教師，談出自己對教材處理的思路和方法，不怕背上“不謙虛”的惡名；青年教師也直接向老教師請教，不怕被人說“不勞而獲”。每個人的教學(xué)風(fēng)格不同，特長不同，專業(yè)程度不同，正好可以相互借鑒，共同提高。

三、有利于資源共享

同一學(xué)科同一年級的備課組內(nèi)每個人占有的資源不同，每個人占有的網(wǎng)絡(luò)資源不同，看到的資料不同。通過集體備課就可以做到資源共享，好的資源大家共享，好的課件大家共用。從學(xué)校層面上也會轉(zhuǎn)變教師的觀念，提倡教學(xué)資源和電子課件的共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

四、有利于減少重復(fù)性的勞動，規(guī)范課堂教學(xué)

隨著課程改革的發(fā)展，教材有新的變化，教學(xué)方法有創(chuàng)新，但常規(guī)性的東西變化不大。直接使用集體備課的成果，減少重復(fù)性勞動，加入新的創(chuàng)意，這樣每年的教案會不斷完善創(chuàng)新，經(jīng)過反復(fù)的修改就成了精品，凝聚了幾任教師的心血與成果，同時也規(guī)范了課堂教學(xué)。

五、有利于同事合作與團(tuán)結(jié)

通過集體備課，大家資源共享，智慧共享，共同提高，遇到難題大家共同想辦法，如轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題，提高教學(xué)成績的問題，大家都可以共同商量。

總之，集體備課是教師集體智慧的結(jié)晶，有利于同事合作與團(tuán)結(jié)及老師專業(yè)優(yōu)勢互補，也有利于教師資源共享，減少了重復(fù)性的勞動，規(guī)范了課堂教學(xué)。通過集體備課青年教師在短時間內(nèi)深化了對教材的理解和把握，使一批中青年教師開闊了視野，業(yè)務(wù)水平迅速提升，專業(yè)素養(yǎng)有了發(fā)展。

編輯 魯翠紅