布仁畢力格

摘 要：課堂教學(xué)作為一門技術(shù)，其具有多樣性，是教師與學(xué)生參與一起完成的復(fù)雜性活動。就正如世上有許多花，名字和特色都是不一樣的。正如課堂教學(xué)也是多樣式的，各種方法都在競爭，不同的講授方法有不同的課堂效果，這樣也將促使課堂教學(xué)有活力。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了――即如何運用教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。

一、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

二、關(guān)注課堂及時反思調(diào)整教學(xué)方式

（1）反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等，論文格式教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會。

（2）反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。

（3）反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是一種豐富的可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。十年樹木，百年樹人，教學(xué)的有效性在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上的實現(xiàn)，存在從及時到延時、從短效到長效，從顯性到隱性的遞變，有效教學(xué)是旨在促進學(xué)生長遠發(fā)展的根本之計。相信在大家的努力下，我們的教學(xué)能越來越注重實效，越來越有生命力，愿我們的每一節(jié)課都成為師生思維飛翔的天空！

三、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

四、語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

教師要關(guān)愛學(xué)生，全身心地投入教學(xué)和培養(yǎng)人的工作中，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生失敗，關(guān)心學(xué)生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展，不用學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)；因材施教，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進步，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，使之成為有創(chuàng)新精神、有獨立人格、有良好道德修養(yǎng)、自強、自立、自信、自尊的人，解放他們的大腦和雙手。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（1）引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在班級授課制這個框架內(nèi)，要有機地融會全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)。在教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生間的交往，教師與學(xué)生個體交往；在教學(xué)中，讓學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組交往，教師與學(xué)習(xí)小組交往，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組交往。這種以活動形式的教學(xué)，要特別注意，在分組活動時，探究問題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學(xué)生無從下手而影響活動結(jié)果，又會打擊學(xué)生的活動積極性；過于簡單，容易滋長學(xué)生的驕傲情緒，久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。問題一般都接近于學(xué)生的“最近思維發(fā)展區(qū)”，讓他們經(jīng)過一定的努力最終能夠達到目標(biāo)?；顒又薪處熞惨獣r刻掌握學(xué)生合作探討的發(fā)展動態(tài)，看準(zhǔn)時機給予適當(dāng)啟發(fā)和點撥，堅持做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。這樣，既能讓學(xué)生保持合作探究的成就感，又能增進對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（2）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭。良好的課堂氣氛是語文趣味教學(xué)的形成環(huán)境，教師要以對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范來牽動學(xué)生的積極的情感體驗，包括教材本身的情感因素，教師的獨特語言，師生的平等對話等等，有了這樣的前提，趣味性教育就水到渠成。在語文課堂里，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，才能彰顯語文教學(xué)的藝術(shù)性，而達到語文教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)語文教師就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、挖掘潛力，掌握較高水平的職業(yè)技能是小學(xué)語文教師面臨的新挑戰(zhàn)，同時提高自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己更高水準(zhǔn)的道德養(yǎng)成，用愛心、耐心、責(zé)任心去“托起明天的太陽”。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫盟正鑲白旗第二小學(xué)）