胡軍

【摘 要】社會化在繼續(xù)教育中的有效實施將有助于推進繼續(xù)教育進程。文章主要論述了當(dāng)前繼續(xù)教育存在的問題及社會化在繼續(xù)教育中的實施模式。

【關(guān)鍵詞】社會化 繼續(xù)教育管理 素質(zhì)教育

改革開放以來，我國繼續(xù)教育取得了巨大成就，已經(jīng)成為我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分，成為終身教育體系的四大支柱之一。近些年來，繼續(xù)教育在我國取得了顯著的成功，體現(xiàn)了當(dāng)前繼續(xù)教育發(fā)展的前景，在獲得這些成績的同時，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這些成績只是表面上的一種現(xiàn)象，并不能將美好的愿景變成現(xiàn)實。事實上，我國成人繼續(xù)教育還有許多路要走。為此，繼續(xù)教育的社會化開展很有必要。

一、我國繼續(xù)教育現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識錯誤

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，繼續(xù)教育在全民素質(zhì)教育中占有十分重要的地位，不容否認(rèn)，雖然在理論上已經(jīng)制訂了相應(yīng)的方案，但是也應(yīng)當(dāng)看到，要想付諸實踐，在民眾頭腦中形成正確的認(rèn)識，還有許多路要走。目前，人們對繼續(xù)教育仍存在錯誤的認(rèn)識，主要表現(xiàn)有以下幾種情況：一些教學(xué)行政機構(gòu)對繼續(xù)教育的功能及地位并沒有形成正確的認(rèn)識，絕大多數(shù)是出于經(jīng)濟利益的角度考慮；成人教育的管理工作者及教師存在主體意識上的錯誤認(rèn)識，受到了經(jīng)濟利益的驅(qū)使；繼續(xù)教育者本人存在認(rèn)識上的錯誤，這是最為關(guān)鍵的問題所在，突出的表現(xiàn)是繼續(xù)教育的學(xué)生沒有關(guān)注到自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，沒有形成較純的學(xué)習(xí)目的及動機，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，或者每逢考試請他人代考，只求能夠獲取一張文憑，以提升自己畢業(yè)后的工資待遇及社會地位。

（二）宏觀調(diào)控不足

隨著改革的深入，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人們的價值觀念發(fā)生了變化，出現(xiàn)了思想的多元化，尤其是教育觀念朝向經(jīng)濟利益方向，伴隨而來的是空文憑出現(xiàn)在大眾教學(xué)中。雖然國家也出臺了有關(guān)政策以期調(diào)控繼續(xù)教育，然而，隨著招生規(guī)模的擴大，雖然對不同層次畢業(yè)證書的發(fā)放時間及驗印環(huán)節(jié)采取了許多調(diào)控及審批措施，但是具體的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)環(huán)節(jié)依然由各個學(xué)校獨自進行操作，導(dǎo)致一大部分學(xué)生知識水平較低，學(xué)生之間的差距進一步加大，這說明了我國繼續(xù)教育的質(zhì)量非常差，整體水平并不高。當(dāng)前，大多數(shù)高校并沒有將辦學(xué)質(zhì)量放在重要位置，沒有將對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)當(dāng)作自己的重要責(zé)任，同時也沒有將具體的教學(xué)與管理工作落實到位，使得整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢。這主要表現(xiàn)在沒有形成清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有踐行質(zhì)量監(jiān)控體系的有關(guān)工作，質(zhì)量意識淡薄。

二、繼續(xù)教育社會化辦學(xué)模式

（一）社會化的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育社會化不單單由國家教育部門全力主辦，同時也需要社會各界的共同參與。隨著高考制度的恢復(fù)，繼續(xù)教育的承辦者多是成人教育部門，很少涉及各種層次的事業(yè)單位與企業(yè)單位。相比較而言，美國創(chuàng)辦的繼續(xù)教育有眾多的承辦者，具有較高的社會化辦學(xué)普及程度，主要表現(xiàn)在辦學(xué)的管理與教學(xué)實體參與性極高。從另外一個層面看，只有處于社會化辦學(xué)條件下，同時保證一定的投入與產(chǎn)出比，才能確保培養(yǎng)人才的實用性。同時，還要保障不同層次的繼續(xù)教育辦學(xué)實體向社會開放，強化管理，聯(lián)系同層次辦學(xué)點。

（二）社會化的繼續(xù)教育專業(yè)、課程與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

隨著我國社會的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷推廣。民眾需要提升對素質(zhì)教育的認(rèn)識程度并轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該這樣認(rèn)為，素質(zhì)教育與國民是密切聯(lián)系的。繼續(xù)教育發(fā)揮的重要功能也得到了越來越廣泛的認(rèn)可。因此，繼續(xù)教育課程設(shè)置要朝有利于社會發(fā)展的方向前進，也就是要結(jié)合市場實際，使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置滿足社會化與市場化。此外，繼續(xù)教育還需從多種層面開展聯(lián)合辦學(xué)，如校企合作等，有效發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，借助事業(yè)單位的財力優(yōu)勢，實現(xiàn)繼續(xù)教育專業(yè)課程的設(shè)置，使之與經(jīng)濟的發(fā)展同步，針對性地開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作。

（三）社會化的繼續(xù)教育管理

我國素質(zhì)教育、繼續(xù)教育社會化不斷推進，首先要遵守國家相關(guān)教育政策法規(guī)，有效結(jié)合高校與社會聯(lián)合辦學(xué)等。基于繼續(xù)教育管理體制角度出發(fā)，我國繼續(xù)教育管理體制實現(xiàn)了從國家管理到一統(tǒng)管理的轉(zhuǎn)變，我國建立了“兩級管理，分類負責(zé)”的新體制。此外，各地方政府也在加大力度開展繼續(xù)教育，促進素質(zhì)教育更好地發(fā)展。但是，在推行素質(zhì)教育的同時，要在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會上，對繼續(xù)教育的全面推進提供一定的補償。針對現(xiàn)行的“兩級管理需要實施分類負責(zé)”，要改變市場運作，形成政府宏觀調(diào)控，實現(xiàn)學(xué)校自主辦學(xué)，并將其作為繼續(xù)教育管理社會化改革的總目標(biāo)。

三、結(jié)束語

繼續(xù)教育主要是對人們的知識進行完善、補充與延伸的一個學(xué)習(xí)過程，是為了提高人們知識水平的拓展教育。隨著新時代的到來，社會對創(chuàng)新型人才提出了較高的要求，繼續(xù)教育在知識的創(chuàng)新中擔(dān)負著越來越重要的責(zé)任。高校一定要樹立正確的教育意識，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，將科學(xué)發(fā)展觀作為自身的指導(dǎo)思想，采取必要的措施，結(jié)合繼續(xù)教育的實際情況，遵循繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律，將學(xué)生實際與實踐有效聯(lián)系，重視專業(yè)課程的設(shè)置，提升繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量，推動繼續(xù)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

【參考文獻】

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