李向榮

【摘要】英語課程是我國三大基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)科目中占有不可忽視的地位。初中英語在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上提高了一個層次，增加了一定的教學(xué)難度，給初中生學(xué)習(xí)英語帶來很大的影響。本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際，提出相應(yīng)的改善策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 問題 策略

經(jīng)濟全球化趨勢下，國際之間的交往日益密切，而作為一種國際語言，英語的地位越來越突出。為了適應(yīng)時代潮流，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固在世界中的地位，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然影響著學(xué)校教學(xué)，阻礙了英語教學(xué)的進步，使得初中英語閱讀教學(xué)存在著諸多的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師方面。首先，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的興趣才會有主動學(xué)習(xí)的想法和動機。初中學(xué)生思想尚處于發(fā)展階段，容易受自己的情緒影響，對自己感興趣的科目會投入更多地時間和精力，而對于不感興趣的科目則會產(chǎn)生倦怠感，甚至抵觸感，這種情況導(dǎo)致學(xué)生嚴重偏科，不能全面發(fā)展。教師授課內(nèi)容單一，選擇閱讀教材時，偏向于選擇知識點較多的文章，以便一次性的灌輸給學(xué)生大量的知識點。這種填鴨式的教學(xué)方式，忽視了閱讀教材的趣味性，使得學(xué)生被動的接受繁雜的知識點。另外，教師上課方式單一，逐字逐句的講解閱讀材料，詳細解剖一篇文章的詞匯、句式、語法，忽視了與學(xué)生的交流互動，未能讓學(xué)生積極主動的去思考、理解文章，課后只是機械地背誦學(xué)習(xí)的知識點，嚴重削弱了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

其次，不重視學(xué)生的情感需求。受傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響，大部分初中教師依然只關(guān)心學(xué)生的成績高低，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在閱讀教學(xué)中，舍棄文章的背景文化意義，逐字逐句的翻譯文章，講解知識點，利用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性，以達到增加分數(shù)的目的。這種閱讀教學(xué)方式，雖然可能提高學(xué)生的成績，卻沒有讓學(xué)生掌握閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感需求，使得學(xué)生成為一個只會做題的考試機器。再加上師生間缺乏溝通交流，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異以及學(xué)習(xí)情緒變化，未能及時反映給教師，使得教學(xué)效果下降。

最后，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動積極的接受知識。教師指定閱讀教材，學(xué)生會按照要求，習(xí)慣性的跟著教師的思路和方法進行閱讀，缺乏自己的閱讀思想。一些學(xué)生把注意力放在理解單詞上，一個單詞接一個單詞的仔細、反復(fù)琢磨，大大降低了閱讀速度的同時割裂了整篇文章之間的聯(lián)系。學(xué)生缺乏主動性，只追求完成教師布置的閱讀任務(wù)，縮小了自己的閱讀范圍，導(dǎo)致閱讀量缺乏、閱讀視野狹窄。

2.學(xué)生方面。首先，學(xué)生的知識儲備不夠。小學(xué)英語只是單純的記憶一些簡單地單詞和短語，而初中英語不僅要背誦大量的單詞和詞匯，還要掌握英語語法和句型句式，再加上其他的增設(shè)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，英語學(xué)習(xí)的時間有限，使得學(xué)生未能全面掌握所學(xué)的英語知識。其次，學(xué)生缺乏閱讀技巧。有的學(xué)生仔細的閱讀過英語閱讀材料后，仍然未能準(zhǔn)確的抓住文章的重點，只能反復(fù)閱讀，降低了閱讀速度；另外，有的學(xué)生過分注重于陌生的單詞，苦苦思索單詞含義，阻礙了閱讀的進度。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該了解初中生的心理，適當(dāng)選取一些學(xué)生感興趣的話題文章，以提高學(xué)生的閱讀興趣；注重閱讀材料的多樣性，拓展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生對英語閱讀保持著新鮮感，好奇感。利用多媒體教學(xué)，將書面知識形象化、具體化，增加知識的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在散文或者抒情短文的閱讀過程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆乓恍┹p音樂，營造出輕松地閱讀氛圍，來緩解學(xué)生的緊張情緒，以達到較好的閱讀效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用表演、講故事等形式，引入教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的積極性和主動性。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，合理布置作業(yè)任務(wù)，確保學(xué)生有能力完成，循序漸進的增加閱讀難度，認同學(xué)生的努力，對取得進步的學(xué)生予以適度的表揚和獎勵，激勵學(xué)生投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。

2.運用情感教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識點，以灌輸?shù)姆绞?，使學(xué)生死記硬背，以提高考試成績，缺乏師生之間的交流互動，忽視了初中生的感情。教師應(yīng)該加強師生間的溝通交流，主動深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生中遇到的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，教師可以去了解原因，交流看法，及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生走出困境。了解并掌握學(xué)生的整體情況，正確的看待學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的差異，積極調(diào)整教學(xué)方案，有針對性的幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，增強英語閱讀教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。英語教師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀速度，培養(yǎng)初中生的閱讀策略，使其能熟練掌握和運用閱讀技巧。針對英語文章內(nèi)容的不同，采取不同的閱讀方法，如瀏覽、略讀、識別指代關(guān)系、猜測詞義等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4.提高英語閱讀的能力。學(xué)生應(yīng)該努力拓寬自己的知識體系，根據(jù)教師的意見和建議，有目的的選擇適合自己的英語閱讀材料，提高自己的閱讀能力；掌握教師所教授的閱讀技巧，結(jié)合自己的實際情況，合理運用閱讀方法，提高閱讀速度。

三、總結(jié)

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重難點，初中英語教師要緊跟時代形勢，不斷增加知識儲備，提高自己的執(zhí)教水平，避免成為誤人子弟的庸師；重視學(xué)生情感，加強與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。

參考文獻：

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[2]譚水慧.淺議初中英語閱讀教學(xué)存在的問題[J].校園英語，2014，28：123.