李培軍

【關鍵詞】 寄宿制學校；小學生；心理問題；成因；教育對策

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0041—01

近年來，隨著農村合班并校步伐的加快，以及農村留守兒童的增多，農村小學寄宿制學校也隨之應運而生。但我們發(fā)現(xiàn)住宿生的學習明顯不如走讀生，學困生大部分都是住宿生，而且行為習慣、心理行為也比較偏激，令老師們非常費解。為此，探討寄宿學生心理問題已經迫在眉睫。

一、寄宿學生心理問題的成因

1. 學生自身的因素 。（1）情感類問題，主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、易怒、恐懼、孤獨等。由于學生年齡偏低，不懂得調節(jié)自己的情緒，在校住宿后許多孩子表現(xiàn)出想家思親、寂寞孤獨、大吵大鬧、不善交流等現(xiàn)象，甚至于逃離校園，想方設法裝病回家。（2）意志類問題，主要表現(xiàn)為遇挫氣餒、缺少毅力、過分依賴、倔強固執(zhí)等。有的學生不合群，難以和其它學生共處。有的學生面對教師的批評和指責心理上難以承受，和老師對著干，故意惹老師生氣，出現(xiàn)很強的逆反心理。（3）個性類問題，主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、多疑、任性、沖動等。有的孩子對別的小朋友的吃、穿特別羨慕，以致于向自己家里提出過分要求，有的孩子從小受家庭教育的影響，形成了孤僻的個性，難以和其它孩子友好相處。

2. 家庭因素。（1）家長認識不到位，家庭教育方式不當。許多家長對教育的功利性與目的性日益增強，在這種思想觀念的影響下，學生的成績直接成為評斷孩子好壞的標準。家庭教育方式不當，過高或過低的成就期望都不利于孩子的身心健康。（2）家長過分溺愛，家庭氣氛不和諧。隨著社會的發(fā)展，獨生子女家庭越來越多，有的父母視子女為掌上明珠，過分溺愛。而這樣的孩子自理能力卻較差，寄宿后很容易產生心理障礙。再加上親情的缺失使他們變得異常敏感、脆弱、膽怯。

3. 學校因素。（1）教育方法不當。受教育評價方式以及一些不良的教育思想的影響，一部分教師往往缺乏理解、耐心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助，反而橫加指責。使這些遠離父母，本身情緒低落的寄宿學生逐漸對學習失去了信心，產生了消極、悲觀的情緒，導致他們雖然學習時間充足，但學業(yè)成績依然低下，逐步成為學困生。（2）寄宿學生管理落后。實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。一般都是指派學校任教老師、同時委托班主任和值周教師配合進行管理。由于專業(yè)生活教師的缺乏或不確定性，使住宿生的管理缺少連貫性和持續(xù)性，導致寄宿生的管理存在很大的弊端。再加上基礎設施有限，學生課余文化生活單調，難以調節(jié)情緒。

二、寄宿學生心理問題的教育對策

1. 建立家校聯(lián)系制，及時進行家長培訓，讓家庭教育能夠跟上學校教育的步伐。要定期召開家長會或不定時家訪，加強學校與家庭的聯(lián)系，及時了解學生在校、在家的表現(xiàn)情況。同時老師也要對孩子表現(xiàn)出的不良心理品質和行為習慣及時引導和教育，還要教育學生不要互相歧視、諷刺和挖苦，應該互相關心，互相幫助，共同克服困難。

2. 幫助孩子正確認識自我，正視自己成長中的變化。隨著年齡的增長，每個孩子在不同的時期身體和心理都會有不同程度的變化，關鍵是要讓他們認識到這種變化是自然現(xiàn)象，不必焦慮、恐慌，更不要逃避。老師要幫助他們正視面前的挫折與困難，指導他們在困境中挑戰(zhàn)自我，要有敢于擔當?shù)挠職?；引導他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。

3. 營造促使學生心理健康發(fā)展的學習、生活氛圍。首先要創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的學習氛圍。 特別是班主任要不斷提高自身能力，用積極向上、謙和開朗的心態(tài)，去感染身邊的每一位學生。通過指導，使學生學會處理人際交往中的矛盾與沖突、合作與競爭，懂得要多關心、幫助、尊重他人。其次是要做學生的知心人，引導學生及時宣泄不良情緒，調整心態(tài)。為了能讓學生保持良好的心境，教師要教給學生在心情壓抑、不開心的時候，可以找好朋友傾訴，可以寫日記，也可以通過聽音樂、玩游戲、做運動的形式得到及時宣泄。

4. 加強基礎設施建設，為學生提供健康成長的物質文化環(huán)境。構建多樣化的活動環(huán)境。留住小學生的心，要讓他們對環(huán)境產生依戀。學校組織要開展一些集體活動，如體育比賽、文藝演出、演講比賽等。培養(yǎng)孩子多種多樣的興趣與愛好，并且讓孩子們在參加活動的過程中表現(xiàn)自己，分享快樂，增進友情，使學生逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

5. 創(chuàng)設溫馨和諧的寄宿生活氛圍，感受家一般的溫馨。過早獨立生活的孩子，在情感上是缺失的，學校雖然不可能完全代替家庭和家長的作用，但可以努力創(chuàng)建家庭的環(huán)境，努力使學生對愛的需求和親情得到滿足，使學生對愛的缺失程度降到最低。

編輯：蔡揚宗