汪芳

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；轉(zhuǎn)崗教師；專業(yè)成長；途徑

【中圖分類號】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0037—01

一、分析情況，定制轉(zhuǎn)崗教師個性化培訓(xùn)計劃

1. 了解情況，交流互通。幼兒園應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師建立完善的工作檔案。經(jīng)過對轉(zhuǎn)崗教師的檔案整理，我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師具有以下特點：一是基礎(chǔ)學(xué)歷高，都是大專及本科以上學(xué)歷；二是有些是成熟型教師，教齡均在5年以上；三是有些沒有幼教經(jīng)歷，幼教工作的理念缺乏，對幼兒園工作不了解；四是大部分在小學(xué)從事單一學(xué)科的教學(xué)，有較突出的音、體、美專業(yè)特長的不多。針對這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵她們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，補(bǔ)救專業(yè)短板，樹立工作的信心。

2. 分析問題，定制計劃。通過對檔案的研究和交流，轉(zhuǎn)崗教師的主要問題是：幼教工作的理念缺乏，對幼兒園工作的基本要求和一日常規(guī)不了解；教學(xué)技能不到位，幼兒教師要求要能彈會畫、能唱會跳，有較強(qiáng)的親和力，這對轉(zhuǎn)崗教師來說難度較大；無法適應(yīng)幼兒園一天的保育和教育工作等。幼兒園為每一名轉(zhuǎn)崗教師“量身定制”個性化培訓(xùn)方案和專業(yè)成長計劃，培訓(xùn)方案詳細(xì)列出了幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、基本教學(xué)技巧和家長工作策略等培訓(xùn)內(nèi)容，對每項內(nèi)容所要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)、時間安排、過程評價都有明確的安排和要求。

二、做好入職培訓(xùn)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換

1. 加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。幼兒園組織學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規(guī)》《幼兒園一日生活計劃》，讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育與小學(xué)、中學(xué)教育不同之處，奠定轉(zhuǎn)崗教師的理論基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)幼兒園操作層面技能的提升。具體做法是：一是上崗前由園長組織，讓轉(zhuǎn)崗教師專門學(xué)習(xí)幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數(shù)；二是選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干教師對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，從幼兒晨檢接待、室內(nèi)外活動組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時間，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地進(jìn)行一對一的培訓(xùn)；三是請優(yōu)秀班主任用情景模擬的方式，讓轉(zhuǎn)崗教師掌握與幼兒交流的技巧；四是通過老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課——“上崗課”，幫助其樹立自信心。

三、注重人文關(guān)懷，加快角色轉(zhuǎn)化

1. 創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍與人際關(guān)系。一方面，園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師溝通交流，了解她們的工作情況、家庭情況和困難，幫助她們解決實際問題；另一方面，經(jīng)常組織各種活動，讓她們?nèi)谌氲接變簣@的大家庭中，逐步緩解、消除不適應(yīng)的狀態(tài)；再次是在幼兒園重大決策、活動策劃、環(huán)境布置、設(shè)備購置、工程建設(shè)等方面充分聽取轉(zhuǎn)崗教師的意見，讓她們真正體會到幼兒園對她們的重視和關(guān)注，從而激發(fā)主人翁的責(zé)任感。

2. 建立競爭與合作相結(jié)合的工作激勵機(jī)制。一方面將轉(zhuǎn)崗教師與幼兒園老職工搭班安排，讓她們優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步；另一方面，充分考慮轉(zhuǎn)崗教師的特殊性，在評優(yōu)晉級和晉職時參考她們的起點，肯定轉(zhuǎn)崗后的進(jìn)步，使之有成就感。

四、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，加快專業(yè)成長

1. 立足園本培訓(xùn)。一是同班互助形式。通過“老帶新”、“師徒對”等互助形式，在教學(xué)實踐中讓轉(zhuǎn)崗教師長知識、練本領(lǐng)、增經(jīng)驗、集智慧、促成長；二是發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。讓新教師在榜樣示范下，學(xué)習(xí)模仿各年齡段各領(lǐng)域的授課方法、技能技巧等；三是開展“一課多研”。鼓勵教師間的取長補(bǔ)短，通過新教師說課、授課，老教師評課、磨課方式，讓轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)思想的碰撞中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我；四是開展專業(yè)技能賽。每學(xué)期組織開展教師彈唱、簡筆畫、舞蹈等基本功比賽。

2. 依托各級各類培訓(xùn)。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實際情況，分層次分類別為她們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，如讓她們參加國培、“影子”培訓(xùn)、“定崗置換”培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)等，開闊視野。同時建立“學(xué)習(xí)匯報制度”。每名教師培訓(xùn)回來后，幼兒園提供時間與機(jī)會，讓她們談感想、感悟和今后工作設(shè)想。

五、參與教研課題，助推專業(yè)成長

1. 樹立“問題即課題”的教科研思想。引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師根據(jù)工作實際發(fā)現(xiàn)問題，消除教師對課題研究“高深莫測”和“不敢”的心理。從小處著眼，由問題到課題。

2. 加強(qiáng)教研指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。聘請資深的幼教專家和優(yōu)秀幼兒園教師到園講學(xué)、獻(xiàn)課，給幼兒園課題研究提供理論支撐。

3. 注重總結(jié)升華。對教研問題定期收集整理有價值的數(shù)據(jù)材料，完善和調(diào)整課題研究的進(jìn)度，撰寫總結(jié)和反思報告，形成較為完整的研究材料，指導(dǎo)今后保教活動的開展，提升幼兒園的辦園水平。編輯：王金梅