孫月

我從沒有想到，一位大洋彼岸的老師的著作能讓我產(chǎn)生如此多的共鳴。讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝、感動與深思的過程：雷夫老師創(chuàng)造的奇跡讓我驚訝，也讓我感動，更讓我有了很深刻的反思——同樣是老師，我是不是也該思考，什么樣的教育才可以使孩子們更快樂也更出色？我?guī)е@樣的思考，開始了與雷夫老師的對話。

初讀這本書的序言時，我就被感動了。一位教師，竟可以沉浸在教學(xué)中，連自己的頭發(fā)著火都沒有發(fā)覺！我漸漸明白了雷夫老師是如何創(chuàng)造56號教室的奇跡的了——教育若想出成果，需要我們這些教育者全身心的投入。

雷夫老師與我一樣，面對著許多每天出各種狀況且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差的五年級學(xué)生，他的56號教師創(chuàng)造了奇跡，而我的五年級卻在我費盡心力后仍然在以龜速——甚至是蝸牛的速度前進著。這樣的差異，讓我對雷夫老師的教學(xué)充滿了好奇。我一頁頁地讀著，心里也在不斷地反思著自己平時在教學(xué)中的行為。

雷夫老師說的很對，近年來父母們面對著這樣那樣的問題，老師們也面臨著許多棘手的情境，于是對孩子的態(tài)度便演變成了“為達目的，不擇手段”。可是細(xì)細(xì)想來，孩子是我們的未來，我們這樣的應(yīng)付了事，我們還能指望有怎樣的未來呢？

雷夫老師在書中給我們提出了很好的建議：教育一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的途徑。我們?nèi)绻Ｍ押⒆咏逃梢粋€乖巧、懂事的孩子，不應(yīng)該以恐嚇、威逼為手段。雷夫老師告訴我，想要教育孩子成為什么樣的人，首先得以自身給孩子樹立榜樣。更為重要的是，要為孩子挺起可靠的肩膀，與孩子建立信任，這樣反而會讓你的教育事半功倍：孩子信任你，自然會按照你的教育方向前進，會乖巧、懂事、善解人意……

教育，是為了把已有的知識、經(jīng)驗、道德規(guī)范教與孩子們知曉。簡而言之，教育很大成分是教會孩子們有選擇性地模仿。模仿是每個孩子的天性，但他們的模仿卻沒有選擇性——他們的模仿對象都是自己的所見所聞。他們?nèi)粘Ｉ钪凶罱?jīng)常接觸的人就是父母、老師，所以我們首先就會成為他們的模仿對象。他們的品德好壞，直接取決于我們的言傳身教——所以怪孩子之前先看看你自己都做了什么。你是個什么樣的人，你的孩子就會變成什么樣的人；換言之，你想要孩子成為什么樣的人，你就必須首先是那樣的人——雷夫老師也反復(fù)強調(diào)：你，就是榜樣！孩子們會一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的，自己要先做到：你要你的孩子和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么你就必須為他們做榜樣，做他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、認(rèn)真勤勉的一個。在現(xiàn)實的教育情境中，你會給孩子們制定很多規(guī)則，并希望他們努力遵守。那么，你首先得遵守這些規(guī)則，這要比你反復(fù)威逼孩子們?nèi)プ袷厮盏降某尚б玫枚唷愕淖龇▽λ麄兌砸韧?、恐嚇更有說服力，也更便于他們?nèi)ツ７?。這樣的發(fā)現(xiàn)讓我有些羞愧，也給了我更好的警告：日常教學(xué)中我可能也有一些不好的行為習(xí)慣，以后我必須對自己的言行嚴(yán)格要求，做我希望孩子去做的一切。

對我的日常教學(xué)頗有幫助的，還有書中提到的“尋找第六階段”。雷夫老師深刻地分析了孩子的心理，他把孩子的心理劃分為六個階段，即由第一階段的“我不想惹麻煩”到第六階段的“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！?。孩子們的心理會隨著年齡和認(rèn)知水平的增長逐層精進，一直到形成第六階段的心理——即有自己特有的性格及對事物的判斷。反觀現(xiàn)在大多數(shù)孩子的表現(xiàn)，可以看出他們的心理層次大部分都在第一至第五階段。孩子們完成作業(yè)、或者認(rèn)真學(xué)習(xí)，無非是不想惹麻煩、想要獎賞又或者是想要取悅父母或老師、也或者為了遵守規(guī)則。很少有孩子會為了體貼別人而去做某件事。至于能想到“我這樣做這件事是因為我有自己的行為準(zhǔn)則”的孩子更是寥寥無幾。這樣的發(fā)現(xiàn)讓我又有了一些新的感悟：教育不僅是幫助孩子學(xué)習(xí)知識、完善品德修養(yǎng)，更是幫助孩子建立屬于自己的人格特點以及對事物的獨特判斷力。孩子們心理層次的遞增，其實跟他所受到的教育有很大的關(guān)系。

但是“第六階段不但是最難達到的，也是最難教學(xué)的。幸好，雷夫老師給我們提供了幾條行之有效的方法。為了進行這方面的教學(xué)，他會帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一些經(jīng)典的電影或書籍，并從中找到達成第六階段思維的人，讓學(xué)生去感悟他們的人格特點。學(xué)生在觀察這些人物的時候，逐漸明白每個人的靈魂深處都有一個健全的人格，需要自己去挖掘。為了更進一步地培養(yǎng)學(xué)生形成第六階段的心理狀態(tài)，雷夫老師還善于搜集一些社會上針對同一件事的所引出的不同觀點，讓孩子們形成屬于自己的健全的人格及獨特的對事物的判斷能力。

書的第二部分里有非常令人欣喜的部分——雷夫先生好像不是孩子們的老師，而更像是孩子們的朋友，他帶著孩子們一塊“瘋狂”在搖滾、電影、書籍等的五彩世界里，讓孩子們在這樣快樂的情景下懂得如何學(xué)習(xí)、如何寫作、如何做那些枯燥的算數(shù)、記那些難記的歷史……那樣的狂歡，怎能沒有吸引力呢？我想，倘使我是孩子的話，也會不由自主地參與其中吧。這讓我萌生另一個感慨：順著孩子的意，用他們喜歡的方式教學(xué)，收到的效果也許會出乎意料得好。

合上書，我的心中仍然五味雜成，既驚訝、艷羨于雷夫老師的新穎教學(xué)思想與方法，又為自己的固步自封、缺少探索而羞愧。56號教室奇跡的出現(xiàn)是偶然更是必然，因為雷夫老師對56號教室的所有學(xué)生傾注了全部的愛。有愛，才有奇跡！

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)樓廟小學(xué)）