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        高中語文“少教多學(xué)”策略及方法分析

        2016-05-30 15:19:29盧葉青
        語文天地 2016年1期
        關(guān)鍵詞:少教多學(xué)高中語文教學(xué)方法

        盧葉青

        近些年來,“少教多學(xué)”的教學(xué)方法引起了教育界的注意?!吧俳獭笔侵附處熢诮虒W(xué)過程中,要具有創(chuàng)造性、發(fā)展性、針對性、以及啟發(fā)性;“多學(xué)”是指教師要引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生獨立、積極和有深度地開展學(xué)習(xí)活動。在高中語文教學(xué)過程中,教師運用“少教多學(xué)”的教學(xué)方法,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及獨立學(xué)習(xí)能力,還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,從根本上減少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、“少教多學(xué)”教學(xué)理念

        在高中語文教學(xué)中,實施“少教多學(xué)”教學(xué)策略,其本質(zhì)就是堅持將學(xué)生作為根本,這便是“少教多學(xué)”的教學(xué)理念?,F(xiàn)階段,我國教育教學(xué)重點就是高質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在教學(xué)活動里,教師和學(xué)生是十分重要的兩個主體,教師不僅要為學(xué)生組織高質(zhì)量的教學(xué)活動,還要引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。

        在運用“少教多學(xué)”教學(xué)方法的過程中,必須將學(xué)生作為中心,促進(jìn)學(xué)生提高自己的成績。這里所說的“少教”并非是縮短教學(xué)時間和省略教學(xué)環(huán)節(jié),而是指教師運用教學(xué)方法來提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,通過運用“少教”的方法來促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”。

        “少教多學(xué)”要求教師不斷充實自身的專業(yè)知識,豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗,并且提升自身的創(chuàng)造力,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?!岸鄬W(xué)”則是指在教學(xué)過程中,學(xué)生有目的和有針對性地學(xué)習(xí),并非一味學(xué)習(xí)語文知識,還要掌握學(xué)習(xí)技巧。實施“少教多學(xué)”的目的在于提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力,同時,給予學(xué)生充足的時間實施自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、“少教多學(xué)”教學(xué)策略

        1.提高課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量

        高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備工作是高中語文教師教學(xué)水平的基本保障,更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。因此,教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),使學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等多種方式和多種渠道獲得資料,為學(xué)生實施探究性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對資料進(jìn)行搜集和分析,學(xué)生不僅熟悉了語文課本,更學(xué)會了探究學(xué)習(xí)和獨立思考。教師在布置課前準(zhǔn)備作業(yè)的時候,可以將問題留給學(xué)生,為學(xué)生設(shè)置具有引導(dǎo)性的問題。

        比如,在教授《我與地壇》之前,教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),使學(xué)生先通讀文章,然后查找史鐵生的相關(guān)資料,了解史鐵生的生平事跡和其余作品,而后結(jié)合作者的生平事跡來仔細(xì)閱讀文章,體會作者要表達(dá)的情感,找出表達(dá)情感的語句并摘錄下來。而后,使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找身殘志堅的名人,了解他們的事跡,如張海迪、羅斯福、霍金、海倫·凱勒等,并且準(zhǔn)備在課堂上講解他們的事跡,找到他們的閃光點。這樣不僅有利于幫助學(xué)生理解課文,還為學(xué)生日后寫作奠定了基礎(chǔ)。

        2.適當(dāng)開展分組合作討論

        想要獲得良好的教學(xué)效果,教師必須運用豐富、靈活的教學(xué)方法和形式,并且注重課堂的討論環(huán)節(jié),組織開展課堂討論,充分調(diào)動學(xué)生活力。在高中語文教學(xué)過程中,遇到學(xué)生眼中的重點、難點、疑點等問題時,教師可以根據(jù)學(xué)生自愿的原則,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以在討論與合作的過程中,各抒己見,并且提出自己的看法和觀點,評述其他同學(xué)的觀點,鼓勵同學(xué)之間互相溝通和交流,通過合作來提升自身的學(xué)習(xí)成績。教師要使學(xué)生在討論之后,推選出一名同學(xué)來作為小組的代表,闡述小組討論的結(jié)果和觀點,而后,其他小組的同學(xué)也可以提出自己的問題,請這名同學(xué)來“答記者問”。

        比如,在執(zhí)教《沁園春·長沙》的過程中,教師將學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生討論哪些知識是重點知識。通過討論以后,某小組代表提出毛澤東所表達(dá)的思想感情是掌握的重點;有的小組代表提出詞的相關(guān)知識才是掌握重點,如詞又稱為長短句,詞有定格,句有定數(shù),字有定聲,按照詞的字?jǐn)?shù)可以將其分成小令、中調(diào)、長調(diào);有些學(xué)生提出課文中的一些字詞的意思也是重點內(nèi)容,如“崢嶸”是指不尋常、不平凡,“揮斥方遒”是指強(qiáng)勁有力和奔放,“浪遏飛舟”中的“遏”具有阻止的意思等。通過組織小組合作學(xué)習(xí)和討論,教師真正將課堂還給學(xué)生,教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生自己主動掌握了很多知識。

        3.增強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此,在高中語文教學(xué)中實施“少教多學(xué)”的策略和方法,必須注重增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,使學(xué)生意識到自己是課堂的主人,自己有責(zé)任也有義務(wù)提升課堂的效果。教師要定期或不定期將課堂交給學(xué)生,使學(xué)生自己組織自己的課堂。

        比如,在傳授知識的時候,教師可以組織學(xué)生開展“自教自學(xué)”活動,按照學(xué)生姓名先后順序進(jìn)行排序,使學(xué)生可以按照順序來扮演老師。教師要保證整個學(xué)期中,所有學(xué)生都可以在“自教自學(xué)”活動中扮演老師。這樣不僅可以使課堂氣氛更加活躍,還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,查缺補(bǔ)漏。

        4.開展拓展性學(xué)習(xí)

        想要提升高中生的語文學(xué)習(xí)能力,僅僅依靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,必須要引入課外知識來開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。對于高中學(xué)生來說,已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,與小學(xué)階段和初中階段相比較,高中學(xué)生的思維能力也相對來說比較成熟,學(xué)生渴望對世界進(jìn)行探索,高中學(xué)生的自尊心也很強(qiáng)。此外,高中生還十分渴望了解社會,渴望與外界交往,正因如此,教師應(yīng)充分了解并運用高中生的這一特征,通過開展拓展性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

        比如,教師在教授《我的五樣》這篇散文的時候,可以讓學(xué)生充分了解畢淑敏,鼓勵學(xué)生閱讀畢淑敏的其他作品,如《提醒幸?!返?,讓學(xué)生找出畢淑敏的經(jīng)典語句,記錄下來,并且與其他同學(xué)分享。教師在組織學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)的過程中,一定要注意拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材知識必須具有關(guān)聯(lián)性,并且對于學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,使學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到為人處世的道理。教師還可以為每一個小組布置一個課題,讓學(xué)生根據(jù)布置的課題內(nèi)容來實施調(diào)查和研究,搜集資料,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生掌握基本的調(diào)查研究方法。

        總之,在不斷倡導(dǎo)新課程、新理念、新方法的時代中,教師必須勇于創(chuàng)新,不斷進(jìn)取。在日常教學(xué)過程中,教師要敢于嘗試新的教育理念和方法,努力貼近學(xué)生,了解并滿足學(xué)生需求。在運用“少教多學(xué)”教學(xué)方法的過程中,教師要避免流于形式,結(jié)合學(xué)生的實際情況,將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更可以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        作者單位:江蘇省泰興市第二高級中學(xué)(225400)

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