盧葉青

近些年來，“少教多學(xué)”的教學(xué)方法引起了教育界的注意?！吧俳獭笔侵附處熢诮虒W(xué)過程中，要具有創(chuàng)造性、發(fā)展性、針對性、以及啟發(fā)性；“多學(xué)”是指教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獨立、積極和有深度地開展學(xué)習(xí)活動。在高中語文教學(xué)過程中，教師運用“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及獨立學(xué)習(xí)能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從根本上減少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)理念

在高中語文教學(xué)中，實施“少教多學(xué)”教學(xué)策略，其本質(zhì)就是堅持將學(xué)生作為根本，這便是“少教多學(xué)”的教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國教育教學(xué)重點就是高質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)活動里，教師和學(xué)生是十分重要的兩個主體，教師不僅要為學(xué)生組織高質(zhì)量的教學(xué)活動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。

在運用“少教多學(xué)”教學(xué)方法的過程中，必須將學(xué)生作為中心，促進(jìn)學(xué)生提高自己的成績。這里所說的“少教”并非是縮短教學(xué)時間和省略教學(xué)環(huán)節(jié)，而是指教師運用教學(xué)方法來提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，通過運用“少教”的方法來促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”。

“少教多學(xué)”要求教師不斷充實自身的專業(yè)知識，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，并且提升自身的創(chuàng)造力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！岸鄬W(xué)”則是指在教學(xué)過程中，學(xué)生有目的和有針對性地學(xué)習(xí)，并非一味學(xué)習(xí)語文知識，還要掌握學(xué)習(xí)技巧。實施“少教多學(xué)”的目的在于提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時，給予學(xué)生充足的時間實施自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“少教多學(xué)”教學(xué)策略

1.提高課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量

高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備工作是高中語文教師教學(xué)水平的基本保障，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。因此，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等多種方式和多種渠道獲得資料，為學(xué)生實施探究性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對資料進(jìn)行搜集和分析，學(xué)生不僅熟悉了語文課本，更學(xué)會了探究學(xué)習(xí)和獨立思考。教師在布置課前準(zhǔn)備作業(yè)的時候，可以將問題留給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置具有引導(dǎo)性的問題。

比如，在教授《我與地壇》之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生先通讀文章，然后查找史鐵生的相關(guān)資料，了解史鐵生的生平事跡和其余作品，而后結(jié)合作者的生平事跡來仔細(xì)閱讀文章，體會作者要表達(dá)的情感，找出表達(dá)情感的語句并摘錄下來。而后，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找身殘志堅的名人，了解他們的事跡，如張海迪、羅斯福、霍金、海倫·凱勒等，并且準(zhǔn)備在課堂上講解他們的事跡，找到他們的閃光點。這樣不僅有利于幫助學(xué)生理解課文，還為學(xué)生日后寫作奠定了基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)開展分組合作討論

想要獲得良好的教學(xué)效果，教師必須運用豐富、靈活的教學(xué)方法和形式，并且注重課堂的討論環(huán)節(jié)，組織開展課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生活力。在高中語文教學(xué)過程中，遇到學(xué)生眼中的重點、難點、疑點等問題時，教師可以根據(jù)學(xué)生自愿的原則，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在討論與合作的過程中，各抒己見，并且提出自己的看法和觀點，評述其他同學(xué)的觀點，鼓勵同學(xué)之間互相溝通和交流，通過合作來提升自身的學(xué)習(xí)成績。教師要使學(xué)生在討論之后，推選出一名同學(xué)來作為小組的代表，闡述小組討論的結(jié)果和觀點，而后，其他小組的同學(xué)也可以提出自己的問題，請這名同學(xué)來“答記者問”。

比如，在執(zhí)教《沁園春·長沙》的過程中，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生討論哪些知識是重點知識。通過討論以后，某小組代表提出毛澤東所表達(dá)的思想感情是掌握的重點；有的小組代表提出詞的相關(guān)知識才是掌握重點，如詞又稱為長短句，詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲，按照詞的字?jǐn)?shù)可以將其分成小令、中調(diào)、長調(diào)；有些學(xué)生提出課文中的一些字詞的意思也是重點內(nèi)容，如“崢嶸”是指不尋常、不平凡，“揮斥方遒”是指強(qiáng)勁有力和奔放，“浪遏飛舟”中的“遏”具有阻止的意思等。通過組織小組合作學(xué)習(xí)和討論，教師真正將課堂還給學(xué)生，教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己主動掌握了很多知識。

3.增強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，在高中語文教學(xué)中實施“少教多學(xué)”的策略和方法，必須注重增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生意識到自己是課堂的主人，自己有責(zé)任也有義務(wù)提升課堂的效果。教師要定期或不定期將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自己組織自己的課堂。

比如，在傳授知識的時候，教師可以組織學(xué)生開展“自教自學(xué)”活動，按照學(xué)生姓名先后順序進(jìn)行排序，使學(xué)生可以按照順序來扮演老師。教師要保證整個學(xué)期中，所有學(xué)生都可以在“自教自學(xué)”活動中扮演老師。這樣不僅可以使課堂氣氛更加活躍，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，查缺補(bǔ)漏。

4.開展拓展性學(xué)習(xí)

想要提升高中生的語文學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須要引入課外知識來開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。對于高中學(xué)生來說，已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，與小學(xué)階段和初中階段相比較，高中學(xué)生的思維能力也相對來說比較成熟，學(xué)生渴望對世界進(jìn)行探索，高中學(xué)生的自尊心也很強(qiáng)。此外，高中生還十分渴望了解社會，渴望與外界交往，正因如此，教師應(yīng)充分了解并運用高中生的這一特征，通過開展拓展性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

比如，教師在教授《我的五樣》這篇散文的時候，可以讓學(xué)生充分了解畢淑敏，鼓勵學(xué)生閱讀畢淑敏的其他作品，如《提醒幸?！返?，讓學(xué)生找出畢淑敏的經(jīng)典語句，記錄下來，并且與其他同學(xué)分享。教師在組織學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材知識必須具有關(guān)聯(lián)性，并且對于學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，使學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到為人處世的道理。教師還可以為每一個小組布置一個課題，讓學(xué)生根據(jù)布置的課題內(nèi)容來實施調(diào)查和研究，搜集資料，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的調(diào)查研究方法。

總之，在不斷倡導(dǎo)新課程、新理念、新方法的時代中，教師必須勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。在日常教學(xué)過程中，教師要敢于嘗試新的教育理念和方法，努力貼近學(xué)生，了解并滿足學(xué)生需求。在運用“少教多學(xué)”教學(xué)方法的過程中，教師要避免流于形式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更可以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學(xué)（225400）