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        因材施教有效輔導(dǎo)

        2016-05-30 10:48:04王濤
        語文天地 2016年1期
        關(guān)鍵詞:個別輔導(dǎo)輔導(dǎo)技能

        王濤

        個別輔導(dǎo)是指在班級授課制的基礎(chǔ)上教師結(jié)合學(xué)生的個體情況有意識、有目的地展開的師生交流活動,它不受時空約束,形式靈活多變,內(nèi)容針對性強(qiáng),是一種切實有效的教學(xué)組織方式。個別輔導(dǎo)是高考復(fù)習(xí)備考過程中的“民心工程”和“品牌工程”,在高考語文復(fù)習(xí)尤其是最后的沖刺階段中作用巨大。

        高考考查學(xué)生的素養(yǎng),檢驗學(xué)生的技能,更考驗學(xué)生的心理,要求學(xué)生在解決個性化問題的過程中逐步形成綜合能力。同時,語文學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特點,一定程度上講,沒有絕對的難易區(qū)分,考試失分存在較大的情商因素,比如習(xí)慣、素養(yǎng)、書寫、表達(dá)、設(shè)計等。因而,個別輔導(dǎo)更能針對學(xué)生的個體特點,制訂訓(xùn)練計劃,實現(xiàn)策略性提升。同時,師生面對面交流,實現(xiàn)情感和心理上的親近,能使學(xué)生在緊張備考中坦然自信地面對高考。如何科學(xué)確定輔導(dǎo)名單,實施因材施教?如何分類操作個別輔導(dǎo),促成有效指導(dǎo)?這些問題需要理順?biāo)悸?,?gòu)建合理的輔導(dǎo)策略。

        一、診斷:輔導(dǎo)的定向

        一般來講,學(xué)生的素質(zhì)、性格、心理等差異很大,個別輔導(dǎo)要因人而異。首先要選擇輔導(dǎo)的對象。高考復(fù)習(xí)的最后階段,時間較緊,個別輔導(dǎo)要實現(xiàn)價值的最大化,要選擇想學(xué)卻有障礙、愿學(xué)卻缺少方法、肯學(xué)卻缺失成效的學(xué)生。這樣的學(xué)生,心氣足,干勁大,適時的點撥與指導(dǎo)將促成學(xué)生努力的效益最大化。正所謂:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!陛o導(dǎo)必須基于學(xué)生的自主自覺,這是一個基礎(chǔ)。

        除人員的定向以外,還要有內(nèi)容的定向。確定學(xué)生差在哪里,缺在哪塊。個別輔導(dǎo)不是全面開花,必須定點著力,確保實效。

        二、實施:輔導(dǎo)的策略

        在分析學(xué)生的個體情況的基礎(chǔ)上,確定輔導(dǎo)的方向。一般來講,有以下幾個輔導(dǎo)角度。

        1.知識性輔導(dǎo)

        知識性欠缺導(dǎo)致考試失分的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。比如下面一道題:

        立春剛過,冰雪潔白的裙裾還翩拂著料峭的寒風(fēng),一串串細(xì)小的黃蕊已經(jīng)初點春光,皴染上枝頭,沒幾天便綻放成燦燦的金斕,散發(fā)著若有若無、難以言傳的異香。梅花快要謝了,別的花還因為春寒料峭而逡巡不已,裹足不前,而哲學(xué)草的花就開放在這個時候,像女媧補(bǔ)上了天的罅隙,使大自然變得完美無缺。(《哲學(xué)草》)

        試賞析這段文字的表達(dá)特色。(4分)

        參考答案:運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法(1分),從視覺、嗅覺等角度進(jìn)行描寫(1分),采用襯托手法(1分),表現(xiàn)了哲學(xué)草俏麗多姿、迎寒先開的特點,表達(dá)了對它的喜愛、贊美。(1分)

        這道題目要答好,必須掌握一個概念術(shù)語——表達(dá)特色(或表現(xiàn)特色)。而事實上很多學(xué)生對這個概念模糊不清,所以,講清語文考試中常見的一些知識性術(shù)語,成為個別輔導(dǎo)的一個基礎(chǔ)內(nèi)容。比如,可給學(xué)生這樣一個知識清單,使學(xué)生明晰什么叫“表達(dá)技巧”。

        表達(dá)技巧:有“表現(xiàn)特色”“表達(dá)特點”“寫作特色”“寫作技巧”等別名。包括以下幾點:

        (1)修辭手法:包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)七種。

        (2)描寫手法:從不同角度運(yùn)用不同技巧描繪景物。不同角度:遠(yuǎn)近、高低、里外、俯仰、視聽嗅觸覺等。不同技巧:視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、虛實結(jié)合、白描(語言簡潔,不加渲染烘托)、細(xì)節(jié)描寫等。

        (3)表現(xiàn)手法:對比、襯托、象征、聯(lián)想想象、用典、托物言志、虛實結(jié)合、以小見大、渲染烘托、先抑后揚(yáng)、借古喻今等。

        (4)非典型手法:①選取典型事物(場景);②詞法:疊詞、用典等;③句法:長短句、整散句、對稱句等。

        類似的知識清單因人而異,哪個概念不清晰,就給出什么清單??伤幍讲〕?,達(dá)成實效。

        2.技能性輔導(dǎo)

        有一類學(xué)生的問題體現(xiàn)在審題、答題習(xí)慣和答案設(shè)計表述等技能性能力上。如下面這道題目:

        “微博”,即微博客的簡稱。博主可以通過這種方式更新信息,發(fā)表見解,表達(dá)情感,實現(xiàn)即時分享。請結(jié)合下面的材料,以“和平”為主旨,寫一條微博,要求主旨鮮明,體現(xiàn)材料內(nèi)容,至少運(yùn)用兩種修辭手法。(4分)

        材料:當(dāng)今世界,人民向往和平,然而世界并不安寧:利比亞遭多國部隊轟炸,泰柬沖突不斷升級,韓朝對抗未得緩解……

        參考答案:縱觀世界,利比亞的人民正處于戰(zhàn)火紛飛之中,一些國家持續(xù)沖突,這難道不值得我們反思嗎?人民向往和平,世界需要安寧。讓我們記住戰(zhàn)爭的痛苦,共同建造一個沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫的世界。(結(jié)合材料內(nèi)容體現(xiàn)“和平”主旨1分,2種修辭2分,表達(dá)流暢通順1分。無修辭不給分,只有1個修辭最多給2分。)

        答題過程中很多學(xué)生忽略了題干中“結(jié)合材料”這一要求,導(dǎo)致得分率低。這樣的學(xué)生比例很大,有能力卻不細(xì)致,有時真令人嘆息??晒鈬@息于事無補(bǔ),技能性輔導(dǎo)要專門針對學(xué)生情況制定審題、答題的規(guī)范性訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成圈審題干、設(shè)計答案、規(guī)范表述的習(xí)慣,減少無謂失分。這種輔導(dǎo)要求教師具備更多的耐心和更嚴(yán)格的要求。

        3.心理性輔導(dǎo)

        在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)確實有一批學(xué)生存在較大的心理障礙。他們知識、技能很好,但心態(tài)不穩(wěn),具體表現(xiàn)為無法按時交卷、得分時高時低、學(xué)習(xí)信心不足等。這個時候,語文教師要以學(xué)科權(quán)威的身份予以指導(dǎo)、關(guān)懷和鼓勵,無疑會讓學(xué)生更加平靜和淡定。心理介入要注意肯定學(xué)生的優(yōu)勢,給學(xué)生“你能行”“你可以”的心理暗示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時,傳授給學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)試技巧,如考前穩(wěn)定情緒、考中適時變化、調(diào)整答卷順序等,引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的考試心態(tài),逐漸適應(yīng)考試。

        三、督查:輔導(dǎo)的修補(bǔ)

        個別輔導(dǎo)不是一次性指導(dǎo)。輔導(dǎo)是否有效,要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。輔導(dǎo)必須要有后續(xù)策略和跟進(jìn)訓(xùn)練,知識要檢測,技能要考核,心理要穩(wěn)固,這都有一個符合學(xué)習(xí)規(guī)律的過程,不可能一蹴而就。因此,經(jīng)過督查,聽取學(xué)生意見,教師要對輔導(dǎo)的策略進(jìn)行修補(bǔ)。比如,有的學(xué)生經(jīng)過知識性輔導(dǎo)有所提高后又暴露了技能問題,那相應(yīng)地就要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)方向。

        四、反思:輔導(dǎo)的價值

        個別輔導(dǎo)最大程度地提高了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最大限度地提升了復(fù)習(xí)成效。其核心價值是實現(xiàn)了因材施教,促成了學(xué)生的自我成長。輔導(dǎo)不僅面向?qū)W習(xí)好的學(xué)生,也面向基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)上困難比較多的學(xué)生。個別輔導(dǎo)不僅使他們及時領(lǐng)會、理解當(dāng)天所學(xué)的知識,把課堂上沒有把握好的要點加以鞏固,更重要的是學(xué)到了更為適宜的學(xué)習(xí)方法,從而在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生在語文學(xué)科上的自立。

        在高考復(fù)習(xí)的最后沖刺階段,個別輔導(dǎo)更符合教情和學(xué)情。實踐證明,這種小課堂的效果比大課堂的效果好,也更受學(xué)生的歡迎。很多優(yōu)秀的學(xué)生就是在個別輔導(dǎo)中涌現(xiàn)出來的,而更多學(xué)生在考試前的穩(wěn)定心態(tài)就來自于個別輔導(dǎo)。因此,個別輔導(dǎo)也是語文教師的課堂,也是教學(xué)的一部分,應(yīng)該提前做好科學(xué)的規(guī)劃和安排。

        作者單位:江蘇省昆山中學(xué)(215300)

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