顧紅梅

高考作文不限文體，已經(jīng)有二十年之久。但是議論文泛濫成災(zāi)，甚至出現(xiàn)了“四不像”的情況，而記敘文的寫作卻少之又少?？v觀江蘇省2014～2015兩年的高考作文，閱卷組推崇的滿分作文幾乎都是記敘文，這就不能不引起我們深思。作為語文教師，我們要重視記敘文寫作指導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造一片自由發(fā)展的空間，同時(shí)對(duì)學(xué)生記敘文寫作出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥和糾正，以改變高考作文的寫作現(xiàn)狀。

一、記敘文寫作的常見問題

1.記敘事例模式化，文如死水

翻閱高中生的作文，大多數(shù)學(xué)生還停留在小學(xué)時(shí)候?qū)懽魑牡氖吕＿@些事例無外乎是自己生病了有人照顧，自己如何感動(dòng)，要么就是記得小時(shí)候犯錯(cuò)誤了，如何改正，等等，學(xué)生記述的事件可謂“一輩子忘不掉，一成不變”，這樣的文章文如死水。其實(shí)諸如這樣小兒科的問題在高中生的作文中出現(xiàn)實(shí)不應(yīng)該。

2.語言表達(dá)累贅化，囫圇吞棗

很多高考作文或者平時(shí)訓(xùn)練作文讓評(píng)卷教師昏昏欲睡。要講原因，教師絕對(duì)會(huì)提到一點(diǎn)，“白開水似的文章”。還有一點(diǎn)就是很多學(xué)生的語言比較貧乏，為了完成800字的作文而湊字，啰里啰嗦如老太太的裹腳布一樣拖沓冗長(zhǎng)、臃腫粗糙。沒有亮麗簡(jiǎn)潔的語言又怎能吸引閱卷教師的眼球呢？

3.主旨表達(dá)淺顯化，有失深刻

記流水賬、講述一件故事、故事有始有終，這不應(yīng)是高中生作文的水準(zhǔn)。高中生寫作大部分是為了完成作業(yè)，應(yīng)付老師，平時(shí)的作文訓(xùn)練就很少有重視文章立意的。一部分學(xué)生的作文“落入俗套，缺少新意”，沒有匠心獨(dú)運(yùn)；一部分學(xué)生的作文“格調(diào)低沉，思想不夠深刻”。能夠做到立意獨(dú)到新穎而且深刻的學(xué)生鳳毛麟角，寫得好的實(shí)在是寥寥無幾。

4.結(jié)構(gòu)模式單一化，缺少靈性

文章的結(jié)構(gòu)通常指的是文章材料的組織安排形式?，F(xiàn)在的作文基本上都是開放式的作文，我們不希望作文結(jié)構(gòu)模式單一化，而是提倡作文有靈性。但是學(xué)生的作文也要符合一定的章法，不可以出現(xiàn)虎頭蛇尾，前后不銜接等硬傷。

二、記敘文寫作提升策略

1.生活活水話細(xì)節(jié)

縱觀江蘇省高考作文題目，2014年的話題是“青春”，2015年的話題是“智慧”，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的作文題目更接地氣，更符合高中生的年齡身份，因而學(xué)生要在生活中挖掘題材，于細(xì)微處尋找生動(dòng)的素材，讓生活的源頭活水為作文注入活力。

以2014年高考滿分作文為例，《青春的那些事》中回憶了許多高中生活中常常發(fā)生的小事，比如給小雅數(shù)白頭發(fā)，課間小雨睡覺的磨牙，下課鈴響大家去廁所搶位子等，高中生活的酸甜苦辣，青春歲月的美好與困窘躍然紙上，作者原汁原味的寫作精彩動(dòng)人。因此，素材并不是離我們很遠(yuǎn)，我們可以在生活中挖掘素材，在細(xì)節(jié)中取勝。

無數(shù)優(yōu)秀的名篇以細(xì)節(jié)感人，如朱自清《背影》中父親送“我”的背影，《城南舊事》里小女孩的瞳孔凝視的種種風(fēng)物人情，《儒林外史》中吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩根手指頭，等等。

細(xì)節(jié)描寫在高中記敘文寫作中應(yīng)用最多的便是人物描寫，通過人物語言、心理、動(dòng)作等細(xì)致入微的刻畫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物性格，傳達(dá)文章主題。真正的優(yōu)秀作文中的人物形象應(yīng)該是讓人過目即烙下深刻的印記，比如祥林嫂。在塑造人物時(shí)不要空喊口號(hào)，大肆夸贊人物多好，要用事實(shí)來填充，盡量以人物的對(duì)話或者是一系列行為動(dòng)作等描寫來彰顯人物特性。

比如江蘇省高考優(yōu)秀作文《薄暮依舊炒米香》中，關(guān)于炒米人的描寫?！八俗诓恢l家砌房留下的水泥墩上，正心無二顧地邊旋轉(zhuǎn)邊望著抓在手上、早已炭黑的葫蘆形爐膛。”這是炒米人的行為動(dòng)作描寫。“黝黑的額頭上溝壑縱橫，沁出的細(xì)密汗珠簇?fù)碇！边@是炒米人的肖像描寫，可見洞察何等細(xì)致入微?！白旖禽p咧”、“把爐膛塞入布篋中”、“杵棒猛力一撥”。這是一連串的精妙動(dòng)作描寫，可謂精準(zhǔn)到位。一個(gè)勤勞樂觀的炒米人的形象躍然紙上，這總比口號(hào)似的歌功頌德來得高超。

2.妙筆生花塑語言

一段文采飛揚(yáng)的文字，會(huì)為作文增添光彩，會(huì)讓人賞心悅目，會(huì)為學(xué)生的作文贏得不少的分?jǐn)?shù)，會(huì)讓學(xué)生愛上寫作。所以，語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文章文采，作為考生要讓你的語言亮麗生輝。

記敘文寫作既要學(xué)會(huì)“瘦身”，也要學(xué)會(huì)“美體”。所謂的“瘦身”，就是要對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語加以淘汰，與人物性格、文章主旨無關(guān)的詞語也要加以刪除；而所謂的“美體”，就是要對(duì)那些白開水似的句子加以潤(rùn)色，反復(fù)品味，仔細(xì)推敲，達(dá)到妙語連珠的效果。

各種修辭和句式的巧妙運(yùn)用，不僅可以彰顯語言的魅力，同時(shí)也可以看出一個(gè)學(xué)生的文字功底。在文章《我的矮個(gè)歲月》中有這樣一段：“拿破侖的個(gè)子不是很高，但他成就的霸業(yè)一時(shí)無兩，誰敢說他是個(gè)沒用的矮個(gè)子？鄧小平的個(gè)子也不高，但他在改革開放中的貢獻(xiàn)卻是有目共睹，誰敢說他不算真正的‘風(fēng)流人物?！蓖ㄟ^兩個(gè)人事例的排比，深刻地揭示著人生的真諦。同時(shí)排比的句式是整句的形式，讀起來朗朗上口，反問的修辭又引人深思，因此，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭來為文章提分。

妙筆需要反復(fù)錘煉，刪刪減減，增增補(bǔ)補(bǔ)，它并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

3.立意深刻警人醒

江蘇省高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)立意有具體而細(xì)致的規(guī)定，其等級(jí)從低分到高分的控制標(biāo)準(zhǔn)依次是：正確、準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻。眾所周知，文章的主旨就是文章的靈魂，一篇文章的立意直接彰顯著個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)問題的思考能力。因而在寫作時(shí)，高中生要著眼立意，不要拘泥于事件本身，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，力爭(zhēng)格調(diào)高遠(yuǎn)。

大智慧彰顯于小生活。往往大的智慧總是蘊(yùn)含于平常生活的小事里，一件小事，一個(gè)小物件也許會(huì)給人深刻的啟迪。因而學(xué)生要善于從生活的小事中挖掘素材，最后以小見大，以生活中的平凡瑣事彰顯人生的大智慧。2015年高考作文的話題正是“智慧”，然而不少議論文體作文的意蘊(yùn)不夠深刻，味同嚼蠟。再品讀滿分作文《王大爺?shù)脑绮偷辍?，看著文章題目是平淡無奇，似乎還略顯下里巴人，但是仔細(xì)品咂，卻別有一番風(fēng)味。這篇文章記述的是老舊小區(qū)里一位賣早點(diǎn)的老人。老人的鋪?zhàn)与m然簡(jiǎn)陋，但是他卻在用心地為鄰居服務(wù)，這就是人性中的善。文章后半部分提到了老人老伴的逝去，但是老人并沒有因此而消沉，表現(xiàn)出來的卻是知足常樂，生活得有滋有味。在小事中彰顯了大道理、大智慧。

以畫龍點(diǎn)睛之筆，明確主旨。這一筆看似信手而來，卻如神來之筆，直接提升文章的層次。賞析近兩年高考滿分作文，無不有彰顯主題的點(diǎn)睛之筆?！锻醮鬆?shù)脑绮偷辍返奈恼轮髦荚谧詈笠欢蔚靡悦鞔_：“王大爺，你一點(diǎn)也不傻，你就是心里敞亮才過得好??！”雖然只有短短的十幾個(gè)字，但是讀者足以看出文章作者所歌頌的人性光輝?！肚啻喝f歲》寫道：“如果時(shí)光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬歲，青春不朽?！秉c(diǎn)出老一輩的青春不朽?！秮硪簧诐娪屠弊印分?，通過二姐的那句閑談“好歹為自己闖過，就算老了，也是滿足的”來展現(xiàn)二姐奮斗的青春不悔。文以言志，畫龍點(diǎn)睛之筆讓文章立意明確，主旨深刻，這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢？

4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾

其實(shí)，好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的，沒有隨隨便便的成功，就一定沒有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水?dāng)⑹?。下面介紹兩種結(jié)構(gòu)，僅供參考。

巧設(shè)懸念，引人遐想。例如，2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中，作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅(jiān)強(qiáng)勤勞能干，提到二姐從未哭過，又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇心，讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱，這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者，引人入勝。

跌宕多姿，出人意料，又在情理之中。想到這樣的文章，我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品，如歐·亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，他們的作品之所以如此叫座，經(jīng)久不衰，原因是他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都如出一轍地運(yùn)用了這種技巧，記敘內(nèi)容的跌宕起伏，一個(gè)個(gè)波瀾的設(shè)置，讓讀者心隨文動(dòng)，拍手稱絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈，精心設(shè)計(jì)方可屹立不倒。

精妙的語言，巧妙的構(gòu)思，深刻的意蘊(yùn)，言之有物的細(xì)節(jié)描寫，讓記敘文變得生動(dòng)而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的作文一定會(huì)更上一層樓，記敘文寫作也終會(huì)柳暗花明又一村，撥開云霧見光輝。

作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)（226010）