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        高中記敘文常見問題與提升策略

        2016-05-30 10:48:04顧紅梅
        語文天地 2016年1期
        關(guān)鍵詞:炒米高考作文主旨

        顧紅梅

        高考作文不限文體,已經(jīng)有二十年之久。但是議論文泛濫成災(zāi),甚至出現(xiàn)了“四不像”的情況,而記敘文的寫作卻少之又少??v觀江蘇省2014~2015兩年的高考作文,閱卷組推崇的滿分作文幾乎都是記敘文,這就不能不引起我們深思。作為語文教師,我們要重視記敘文寫作指導(dǎo),給學(xué)生營造一片自由發(fā)展的空間,同時對學(xué)生記敘文寫作出現(xiàn)的問題及時點(diǎn)撥和糾正,以改變高考作文的寫作現(xiàn)狀。

        一、記敘文寫作的常見問題

        1.記敘事例模式化,文如死水

        翻閱高中生的作文,大多數(shù)學(xué)生還停留在小學(xué)時候?qū)懽魑牡氖吕?。這些事例無外乎是自己生病了有人照顧,自己如何感動,要么就是記得小時候犯錯誤了,如何改正,等等,學(xué)生記述的事件可謂“一輩子忘不掉,一成不變”,這樣的文章文如死水。其實(shí)諸如這樣小兒科的問題在高中生的作文中出現(xiàn)實(shí)不應(yīng)該。

        2.語言表達(dá)累贅化,囫圇吞棗

        很多高考作文或者平時訓(xùn)練作文讓評卷教師昏昏欲睡。要講原因,教師絕對會提到一點(diǎn),“白開水似的文章”。還有一點(diǎn)就是很多學(xué)生的語言比較貧乏,為了完成800字的作文而湊字,啰里啰嗦如老太太的裹腳布一樣拖沓冗長、臃腫粗糙。沒有亮麗簡潔的語言又怎能吸引閱卷教師的眼球呢?

        3.主旨表達(dá)淺顯化,有失深刻

        記流水賬、講述一件故事、故事有始有終,這不應(yīng)是高中生作文的水準(zhǔn)。高中生寫作大部分是為了完成作業(yè),應(yīng)付老師,平時的作文訓(xùn)練就很少有重視文章立意的。一部分學(xué)生的作文“落入俗套,缺少新意”,沒有匠心獨(dú)運(yùn);一部分學(xué)生的作文“格調(diào)低沉,思想不夠深刻”。能夠做到立意獨(dú)到新穎而且深刻的學(xué)生鳳毛麟角,寫得好的實(shí)在是寥寥無幾。

        4.結(jié)構(gòu)模式單一化,缺少靈性

        文章的結(jié)構(gòu)通常指的是文章材料的組織安排形式。現(xiàn)在的作文基本上都是開放式的作文,我們不希望作文結(jié)構(gòu)模式單一化,而是提倡作文有靈性。但是學(xué)生的作文也要符合一定的章法,不可以出現(xiàn)虎頭蛇尾,前后不銜接等硬傷。

        二、記敘文寫作提升策略

        1.生活活水話細(xì)節(jié)

        縱觀江蘇省高考作文題目,2014年的話題是“青春”,2015年的話題是“智慧”,我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的作文題目更接地氣,更符合高中生的年齡身份,因而學(xué)生要在生活中挖掘題材,于細(xì)微處尋找生動的素材,讓生活的源頭活水為作文注入活力。

        以2014年高考滿分作文為例,《青春的那些事》中回憶了許多高中生活中常常發(fā)生的小事,比如給小雅數(shù)白頭發(fā),課間小雨睡覺的磨牙,下課鈴響大家去廁所搶位子等,高中生活的酸甜苦辣,青春歲月的美好與困窘躍然紙上,作者原汁原味的寫作精彩動人。因此,素材并不是離我們很遠(yuǎn),我們可以在生活中挖掘素材,在細(xì)節(jié)中取勝。

        無數(shù)優(yōu)秀的名篇以細(xì)節(jié)感人,如朱自清《背影》中父親送“我”的背影,《城南舊事》里小女孩的瞳孔凝視的種種風(fēng)物人情,《儒林外史》中吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩根手指頭,等等。

        細(xì)節(jié)描寫在高中記敘文寫作中應(yīng)用最多的便是人物描寫,通過人物語言、心理、動作等細(xì)致入微的刻畫,準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物性格,傳達(dá)文章主題。真正的優(yōu)秀作文中的人物形象應(yīng)該是讓人過目即烙下深刻的印記,比如祥林嫂。在塑造人物時不要空喊口號,大肆夸贊人物多好,要用事實(shí)來填充,盡量以人物的對話或者是一系列行為動作等描寫來彰顯人物特性。

        比如江蘇省高考優(yōu)秀作文《薄暮依舊炒米香》中,關(guān)于炒米人的描寫。“他端坐在不知誰家砌房留下的水泥墩上,正心無二顧地邊旋轉(zhuǎn)邊望著抓在手上、早已炭黑的葫蘆形爐膛?!边@是炒米人的行為動作描寫?!镑詈诘念~頭上溝壑縱橫,沁出的細(xì)密汗珠簇?fù)碇!边@是炒米人的肖像描寫,可見洞察何等細(xì)致入微?!白旖禽p咧”、“把爐膛塞入布篋中”、“杵棒猛力一撥”。這是一連串的精妙動作描寫,可謂精準(zhǔn)到位。一個勤勞樂觀的炒米人的形象躍然紙上,這總比口號似的歌功頌德來得高超。

        2.妙筆生花塑語言

        一段文采飛揚(yáng)的文字,會為作文增添光彩,會讓人賞心悅目,會為學(xué)生的作文贏得不少的分?jǐn)?shù),會讓學(xué)生愛上寫作。所以,語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文章文采,作為考生要讓你的語言亮麗生輝。

        記敘文寫作既要學(xué)會“瘦身”,也要學(xué)會“美體”。所謂的“瘦身”,就是要對文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語加以淘汰,與人物性格、文章主旨無關(guān)的詞語也要加以刪除;而所謂的“美體”,就是要對那些白開水似的句子加以潤色,反復(fù)品味,仔細(xì)推敲,達(dá)到妙語連珠的效果。

        各種修辭和句式的巧妙運(yùn)用,不僅可以彰顯語言的魅力,同時也可以看出一個學(xué)生的文字功底。在文章《我的矮個歲月》中有這樣一段:“拿破侖的個子不是很高,但他成就的霸業(yè)一時無兩,誰敢說他是個沒用的矮個子?鄧小平的個子也不高,但他在改革開放中的貢獻(xiàn)卻是有目共睹,誰敢說他不算真正的‘風(fēng)流人物?!蓖ㄟ^兩個人事例的排比,深刻地揭示著人生的真諦。同時排比的句式是整句的形式,讀起來朗朗上口,反問的修辭又引人深思,因此,要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭來為文章提分。

        妙筆需要反復(fù)錘煉,刪刪減減,增增補(bǔ)補(bǔ),它并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn),需要長期的訓(xùn)練。

        3.立意深刻警人醒

        江蘇省高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中對立意有具體而細(xì)致的規(guī)定,其等級從低分到高分的控制標(biāo)準(zhǔn)依次是:正確、準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻。眾所周知,文章的主旨就是文章的靈魂,一篇文章的立意直接彰顯著個人對社會、對問題的思考能力。因而在寫作時,高中生要著眼立意,不要拘泥于事件本身,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),力爭格調(diào)高遠(yuǎn)。

        大智慧彰顯于小生活。往往大的智慧總是蘊(yùn)含于平常生活的小事里,一件小事,一個小物件也許會給人深刻的啟迪。因而學(xué)生要善于從生活的小事中挖掘素材,最后以小見大,以生活中的平凡瑣事彰顯人生的大智慧。2015年高考作文的話題正是“智慧”,然而不少議論文體作文的意蘊(yùn)不夠深刻,味同嚼蠟。再品讀滿分作文《王大爺?shù)脑绮偷辍?,看著文章題目是平淡無奇,似乎還略顯下里巴人,但是仔細(xì)品咂,卻別有一番風(fēng)味。這篇文章記述的是老舊小區(qū)里一位賣早點(diǎn)的老人。老人的鋪?zhàn)与m然簡陋,但是他卻在用心地為鄰居服務(wù),這就是人性中的善。文章后半部分提到了老人老伴的逝去,但是老人并沒有因此而消沉,表現(xiàn)出來的卻是知足常樂,生活得有滋有味。在小事中彰顯了大道理、大智慧。

        以畫龍點(diǎn)睛之筆,明確主旨。這一筆看似信手而來,卻如神來之筆,直接提升文章的層次。賞析近兩年高考滿分作文,無不有彰顯主題的點(diǎn)睛之筆。《王大爺?shù)脑绮偷辍返奈恼轮髦荚谧詈笠欢蔚靡悦鞔_:“王大爺,你一點(diǎn)也不傻,你就是心里敞亮才過得好?。 彪m然只有短短的十幾個字,但是讀者足以看出文章作者所歌頌的人性光輝?!肚啻喝f歲》寫道:“如果時光不能倒流,那么這一幕只能證明青春萬歲,青春不朽?!秉c(diǎn)出老一輩的青春不朽?!秮硪簧诐娪屠弊印分校ㄟ^二姐的那句閑談“好歹為自己闖過,就算老了,也是滿足的”來展現(xiàn)二姐奮斗的青春不悔。文以言志,畫龍點(diǎn)睛之筆讓文章立意明確,主旨深刻,這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢?

        4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾

        其實(shí),好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的,沒有隨隨便便的成功,就一定沒有簡簡單單的流水?dāng)⑹?。下面介紹兩種結(jié)構(gòu),僅供參考。

        巧設(shè)懸念,引人遐想。例如,2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中,作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅(jiān)強(qiáng)勤勞能干,提到二姐從未哭過,又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設(shè)置懸念,讓讀者產(chǎn)生好奇心,讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱,這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者,引人入勝。

        跌宕多姿,出人意料,又在情理之中。想到這樣的文章,我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品,如歐·亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,他們的作品之所以如此叫座,經(jīng)久不衰,原因是他們在結(jié)構(gòu)上都如出一轍地運(yùn)用了這種技巧,記敘內(nèi)容的跌宕起伏,一個個波瀾的設(shè)置,讓讀者心隨文動,拍手稱絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈,精心設(shè)計(jì)方可屹立不倒。

        精妙的語言,巧妙的構(gòu)思,深刻的意蘊(yùn),言之有物的細(xì)節(jié)描寫,讓記敘文變得生動而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的作文一定會更上一層樓,記敘文寫作也終會柳暗花明又一村,撥開云霧見光輝。

        作者單位:江蘇省南通市天星湖中學(xué)(226010)

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