鄭雨馨

摘 要：在全球化的21世紀(jì)，隨著中國(guó)的繁榮昌盛，面向國(guó)際的漢語(yǔ)教育也隨著“漢語(yǔ)熱”不斷發(fā)展壯大，這些我們引以為豪。但是在國(guó)際漢語(yǔ)教育教學(xué)的背后也存在一些問(wèn)題，值得我們思索。從國(guó)際范圍縮小到一個(gè)國(guó)家，透過(guò)美國(guó)教育概況，我們可以試著探索一些未來(lái)漢語(yǔ)教育的前進(jìn)方向。讓它一方面為熱愛(ài)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人提供更多更好的平臺(tái)。另一方面也讓漢語(yǔ)真正意義上走向國(guó)際化。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教育；美國(guó)教育；國(guó)際漢語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0269-01

今天，漢語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，它和日益強(qiáng)大的中國(guó)一樣，邁出國(guó)門，走向世界。無(wú)論是孔子學(xué)院，還是漢教機(jī)構(gòu)都總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，漢語(yǔ)教學(xué)離不開我國(guó)在漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)上辛勤耕耘。當(dāng)世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多時(shí)，漢語(yǔ)教學(xué)也面臨著問(wèn)題：世界絕大多數(shù)地區(qū)漢語(yǔ)仍然屬于“非普遍教授語(yǔ)言”，也就是說(shuō)在未來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)中，還有更多需要完善的方面，這些是它前進(jìn)的方向。

一、美國(guó)教育中漢語(yǔ)教學(xué)的概況

首先，對(duì)美國(guó)教育的模式做一個(gè)了解，以便對(duì)比結(jié)合分析。美國(guó)的教育在大學(xué)之前都是比較容易的。從實(shí)例來(lái)看，1.許多中小學(xué)是沒(méi)有固定的課本，教育局每年給各年紀(jì)學(xué)生一張讀書單，列出當(dāng)年必須選讀的25本與本年級(jí)程度相當(dāng)?shù)膱D書。[1]。也就是說(shuō)美國(guó)中小學(xué)教育沒(méi)有強(qiáng)行的學(xué)習(xí)要求，任學(xué)生擇其所好，是教育在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)他們的興趣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.有效的教學(xué)并不是所謂的游戲教學(xué)，我們所了解的美國(guó)也好，其他國(guó)家的課堂也好，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)氛圍是相當(dāng)輕松的，但是并不是所有的課堂教學(xué)都這樣。還是有部分應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)的教學(xué)由老師講授為主。所以在教學(xué)中是有張有弛的，讓學(xué)生能在課堂中找到學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)。

其次，就上述實(shí)例看，美國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)是一個(gè)相對(duì)自由的選擇。那么在這樣的學(xué)習(xí)背景中，他們的中文學(xué)習(xí)又是什么樣的情況？據(jù)了解目前在美國(guó)選修漢語(yǔ)的學(xué)生主體仍然是華裔后代，選修漢語(yǔ)的非華裔學(xué)生的數(shù)量極為有限[2]。并且還有的華裔學(xué)生是父母要求學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中文對(duì)他們的特殊性。由此可以見(jiàn)得，對(duì)于要吸引更多非華裔的美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓更多華裔學(xué)生對(duì)本族文化，語(yǔ)言感到驕傲與尊重，我們應(yīng)該在漢語(yǔ)教學(xué)上還要做一定分析和改善，讓它在調(diào)整中更加適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地，帶著興趣去學(xué)習(xí)。

二、從美國(guó)教育中找尋漢語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)

首先，根據(jù)美國(guó)教育中漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況來(lái)看還有許多地方，也許是我們?cè)跐h語(yǔ)國(guó)際教育中沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，我們應(yīng)該從這些實(shí)際的例子中找到可以改進(jìn)方向。雖然本文對(duì)比的國(guó)家僅僅只有美國(guó)一個(gè)，但是很多問(wèn)題需要我們由小及大，由現(xiàn)象到本質(zhì)地考察。漢語(yǔ)教學(xué)如果在一個(gè)國(guó)家有好的發(fā)展，利用積累的經(jīng)驗(yàn)，在全球其他國(guó)家按照同樣的程序“對(duì)癥下藥”，想必也是可行的。

其次，有了總的需要改進(jìn)思路的指導(dǎo)，進(jìn)一步深入實(shí)踐。第一，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者的學(xué)習(xí)的自由選擇，改進(jìn)較大的特點(diǎn)就是讓教學(xué)“自由”。就目前更多的是現(xiàn)場(chǎng)老師授課，很多時(shí)候?qū)W習(xí)者不愿意在教室里學(xué)習(xí)一門他不熟悉的課程。而現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，在漢語(yǔ)教學(xué)上，我們可以適當(dāng)運(yùn)用，比如網(wǎng)課，讓更多的學(xué)生可以根據(jù)自己的年齡，年級(jí)，自由時(shí)間的多少，來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)適合自己的漢語(yǔ)課。就如同教育局要求學(xué)生選擇的那25本書籍，都是學(xué)生在規(guī)定中自由掌控的。第二，在漢語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)，漢字教學(xué)，很多時(shí)候都是在一種很輕松的環(huán)境中教授。雖然這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)給他們帶去學(xué)業(yè)要求中遺留的精神上的負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生究竟是掌握了游戲規(guī)則還是課堂內(nèi)容。我們就不得而知，特別是對(duì)年級(jí)較低的學(xué)習(xí)者。這樣久而久之他們感到學(xué)習(xí)效率不高，從而也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。誠(chéng)然漢語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)文的教學(xué)更是文化的傳播，所以課堂教學(xué)也是張弛有度的，這要求教師把握好語(yǔ)言課的嚴(yán)謹(jǐn)與文化課的輕松，不能節(jié)節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)或是相反輕松。得讓學(xué)生在每節(jié)課中都能有一定的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，漢語(yǔ)教學(xué)在美國(guó)發(fā)展總體上是很好的。近800多所大學(xué)設(shè)有中文系，并且漢語(yǔ)也被列為考試的正式外語(yǔ)，當(dāng)然漢語(yǔ)教學(xué)中也有不少問(wèn)題，說(shuō)明還有很多工作要做。隨著中國(guó)國(guó)力，軟實(shí)力的不斷增強(qiáng)，漢語(yǔ)在未來(lái)的發(fā)展中，會(huì)是一股強(qiáng)大的洪流，涌向的不僅是美國(guó)更是世界。漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)還需要更多的人，集中大家的智慧，大力推廣漢語(yǔ)，推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，找到它不斷前進(jìn)的方向！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2014.08.

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