丁祖賢

中學(xué)時期是人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要階段，中學(xué)生是未來國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的主要力量，增強整個中學(xué)生群體的知識產(chǎn)權(quán)意識意義重大。為此，大力培養(yǎng)中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，是提升國民科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要和基礎(chǔ)性工作，是增強國家軟實力和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要。

一、中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的基本內(nèi)涵

知識產(chǎn)權(quán)是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權(quán)利，通常是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨占權(quán)（exclusive right）。根據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織（World Intellectual Property Organization，WIPO，1967）的界定，知識產(chǎn)權(quán)包括的主要范圍有文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品的權(quán)利，表演藝術(shù)家的演出，錄音和廣播的權(quán)利、在人類一切活動領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明的權(quán)利，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，外型設(shè)計的權(quán)利，商標服務(wù)標記、商號名稱和牌號的權(quán)利，制止不正當(dāng)競爭的權(quán)利，以及在工業(yè)、科學(xué)、文學(xué)或藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)其他一切來自知識活動的權(quán)利。世界貿(mào)易組織（World Trade Organization，WTO）界定的知識產(chǎn)權(quán)：記載于《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》（Trade Related Aspects of Intellectual Property Rights，簡稱TRIPs，1994）包括版權(quán)與鄰接權(quán)、商標權(quán)、地理標志權(quán)、工業(yè)品外觀設(shè)計權(quán)、專利權(quán)、集成電路布圖設(shè)計權(quán)、未披露過的信息的保護。

程小燕的《公眾知識產(chǎn)權(quán)意識的涵義及培育我國公眾知識產(chǎn)權(quán)意識的意義》認為知識產(chǎn)權(quán)意識包含豐富的內(nèi)容，從不同的角度去看，包含不同的內(nèi)容。如從倫理道德意識的角度看、從政治意識的角度看、從法律的角度看都有不同的側(cè)重。本文主要考慮到中學(xué)生群體的特點，探討中學(xué)生群體的知識產(chǎn)權(quán)意識的現(xiàn)狀和培育。中學(xué)生群體知識產(chǎn)權(quán)意識與社會公眾有著明顯的不同之處，主要應(yīng)考慮知識產(chǎn)權(quán)的基本認知、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造意愿和知識產(chǎn)權(quán)保護認知等內(nèi)容，而對管理、運用和服務(wù)方面不應(yīng)過分強調(diào)。

知識產(chǎn)權(quán)基本認知主要指對知識產(chǎn)權(quán)的基本內(nèi)容的了解，對產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)、品牌的選擇傾向，對創(chuàng)新重要性的認識和對獲得知識產(chǎn)權(quán)知識的愿望等內(nèi)容。

知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造意愿主要指是否愿意或進行過創(chuàng)造嘗試、是否進行過知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的初步實踐、與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)信息利用的意愿等內(nèi)容。

知識產(chǎn)權(quán)保護認知主要指是否愿意有償使用知識產(chǎn)權(quán)、對自己和他人擁有的知識產(chǎn)權(quán)的保護認識、對知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)后果認識及是否具有主動維權(quán)意識等內(nèi)容。

二、湖南省中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀

筆者在湖南省發(fā)明協(xié)會的支持下，于2015年10—12月，在長株潭地區(qū)的長沙長郡芙蓉中學(xué)、瀏陽田家炳中學(xué)、株洲市二中、株洲楓葉中學(xué)、湘潭市一中等5所中學(xué)開展我省中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷491份，回收率為98.2%。被調(diào)查的對象中初中學(xué)生198人，占40.3%，高中學(xué)生293人，占59.7%。

調(diào)查問卷一共有17道題，內(nèi)容包括對知識產(chǎn)權(quán)的基本認識、對知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造意愿和知識產(chǎn)權(quán)的保護意識等內(nèi)容。在問卷的答案設(shè)計上，每題均有兩個選項，其中選擇A答案，該題計1分，表明該調(diào)查樣本對本題的回答是了解知識產(chǎn)權(quán)的或者有知識產(chǎn)權(quán)意識的；選擇B答案，則計0分，表明該調(diào)查樣本對本題的回答是不了解知識產(chǎn)權(quán)或缺少知識產(chǎn)權(quán)意識的。每個調(diào)查樣本滿分為16分（第1題區(qū)分初高中階段，不計分），將每個調(diào)查樣本16道題目得分相加，得出被調(diào)查樣本的最后得分。

（一）關(guān)于對知識產(chǎn)權(quán)的基本認識的調(diào)查

調(diào)查問卷中涉及到知識產(chǎn)權(quán)基本意識的題有6題，主要調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)新重要性的認識，對知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容的了解，對版權(quán)的認識，對產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)、品牌的選擇傾向和對獲得知識產(chǎn)權(quán)知識的愿望等內(nèi)容。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，98.1%的學(xué)生認為“創(chuàng)新重要”。對所列舉的包括專利權(quán)、商標權(quán)、版權(quán)（著作權(quán)）、地理標志權(quán)、集成電路布圖設(shè)計權(quán)、工業(yè)品外觀設(shè)計權(quán)、商業(yè)秘密等7類知識產(chǎn)權(quán)具體類型，80%選擇“4個及以上”，說明80%的學(xué)生大致了解或知道知識產(chǎn)權(quán)所包含的具體內(nèi)容。75.2%的學(xué)生認為自己的作文擁有版權(quán)（或著作權(quán)），我省中學(xué)生對版權(quán)有初步認識，66.8%的學(xué)生選購商品時注重品牌。64.2%的學(xué)生愿意參加知識產(chǎn)權(quán)知識培訓(xùn)班。學(xué)生綜合得分率達到75%。

（二）關(guān)于對知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造嘗試的調(diào)查

調(diào)查問卷中涉及到對知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造嘗試的題有3題，主要調(diào)查學(xué)生是否進行過創(chuàng)造嘗試、專利的初步實踐、專利信息利用的意愿等內(nèi)容。60.7%的學(xué)生曾經(jīng)有過小發(fā)明或小創(chuàng)作的經(jīng)歷，88%的學(xué)生在進行發(fā)明創(chuàng)造時選擇“愿意付費”獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)信息，表明我省中學(xué)生較認可專利信息的經(jīng)濟價值，41.3%的學(xué)生或認識的同學(xué)、親友中沒有人申請過專利，說明在中學(xué)生及周邊人群中進行過專利的初步實踐的人數(shù)還不多。學(xué)生綜合得分率達到63.3%。

（三）關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的保護意識的調(diào)查

調(diào)查問卷中涉及到知識產(chǎn)權(quán)保護意識的題有7題，主要調(diào)查學(xué)生對有償使用版權(quán)等新型知識產(chǎn)權(quán)的認識、對自己擁有的知識產(chǎn)權(quán)保護的認識、對知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)后果的認識及主動進行知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)意識的認識等內(nèi)容。

統(tǒng)計表明，76.4%的學(xué)生希望他人有償使用自己的創(chuàng)意設(shè)計，65.2%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上欣賞或下載電影、音樂時會關(guān)注是否合法，32.4%的學(xué)生愿意付費欣賞或下載電影、音樂，95.9%的學(xué)生希望自己的商業(yè)模式能夠得到法律保護，96.3%的學(xué)生會申請對自己創(chuàng)新成果的法律保護，95.1%的學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)被別人侵犯時會選擇主動去法院或行政機關(guān)維權(quán)。學(xué)生綜合得分率達到79.2%。

（四）關(guān)于我省中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的總體評價

通過以上調(diào)查，最后筆者將每個調(diào)查樣本16道題目得分進行相加，得出每個被調(diào)查樣本的最后得分。得分在13～16分之間的樣本達到216例，占比44%，有著很強的知識產(chǎn)權(quán)意識；得分9～12分之間的樣本達到237例，占比48.3%，有著較強的知識產(chǎn)權(quán)意識；得分在6～8分之間的樣本有30例，知識產(chǎn)權(quán)意識一般；5分以下的樣本僅8例，知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱。綜合來看，被調(diào)查樣本中有著很強知識產(chǎn)權(quán)意識的樣本或有著較強知識產(chǎn)權(quán)意識的樣本合計達到453例，占比達到92.3%。

三、湖南省中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識調(diào)查的結(jié)論

（一）湖南省中學(xué)生具備較強知識產(chǎn)權(quán)意識的相關(guān)因素

第一，環(huán)境因素。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、輿論環(huán)境的引導(dǎo)，社會大眾的知識產(chǎn)權(quán)意識在不斷提高。被調(diào)查的學(xué)校集中在長株潭地區(qū)，該地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平在全省處于領(lǐng)先地位，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護及管理能力較強，每萬人有效專利擁有量為全國平均水平的2倍，約為全省平均水平的4倍。

第二，教育因素。隨著我國教育體制改革的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)深入各級學(xué)校的基礎(chǔ)教育。被調(diào)查的學(xué)校均有著一定的創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，絕大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)教育課程，也經(jīng)常舉辦一些科技創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)教育實踐活動，有的還在開展國家、省市知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)試點工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，知識產(chǎn)權(quán)意識也逐漸得到提升。

第三，個人因素。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接受信息、學(xué)習(xí)知識。在互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣大學(xué)生經(jīng)常使用手機、電腦等設(shè)備欣賞電影、下載歌曲、閱讀書籍等，在使用過程中會經(jīng)常遇到收費等相關(guān)問題，而這些都是知識產(chǎn)權(quán)所涉及的內(nèi)容。通過處理這些問題也直接提升了他們對知識產(chǎn)權(quán)的理解和認識。

（二）湖南省中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識存在的薄弱環(huán)節(jié)

第一，對知識產(chǎn)權(quán)的認知不夠全面，對知識產(chǎn)權(quán)重要性的認識還有待進一步提高。從調(diào)查中可知，有20%的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)包含的7個方面的內(nèi)容，只選擇了4個或以下；有34%的學(xué)生認為知識產(chǎn)權(quán)不重要，意識還有待增強；愿意主動接受知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)的人數(shù)也只占有64.2%。

第二，知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力有待加強，對知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造意愿弱于對知識產(chǎn)權(quán)的認知。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己或身邊人創(chuàng)新熱情不高，創(chuàng)造能力不足，有近40%的學(xué)生沒有小發(fā)明、小創(chuàng)作的經(jīng)歷；近60%的學(xué)生自己或者身邊的同學(xué)和親友沒有進行過專利申請活動。

第三，對知識產(chǎn)權(quán)的認知與行動存在較大差距。從調(diào)查中可以看到，有超過76%的學(xué)生選擇希望他人有償使用自己的發(fā)明創(chuàng)意，但同樣有近70%的學(xué)生不愿意付費下載電影、音樂，說明當(dāng)前中學(xué)生在保持較強的尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)意識的同時，還不能充分認識到知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟價值或受經(jīng)濟條件影響，更加傾向于獲得免費的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或服務(wù)。學(xué)生雖然對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識較強，但保護自己的知識產(chǎn)權(quán)傾向強于尊重和保護他人的知識產(chǎn)權(quán)。

四、加強湖南省中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培育的建議

（一）加強學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育的開展

通過國家、省、市知識產(chǎn)權(quán)部門與教育部門聯(lián)合開展的中學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點、示范等工作，將知識產(chǎn)權(quán)教育融入到學(xué)校的基礎(chǔ)教育中去，編訂中學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教材，組建知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，定期舉辦與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的各類實踐活動，如舉辦知識產(chǎn)權(quán)作文比賽、科技創(chuàng)新競賽活動等，提升學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識和基礎(chǔ)認知。

（二）優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)和了解知識。政府知識產(chǎn)權(quán)管理部門通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生正確使用影視、音樂、書籍等與中學(xué)生息息相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)作品，讓他們形成正確認識知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟價值和尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的良好習(xí)慣。

（三）加大知識產(chǎn)權(quán)的宣傳和保護力度

現(xiàn)在我國正大力推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施。政府知識產(chǎn)權(quán)管理部門和教育部門利用好4.26世界知識產(chǎn)權(quán)日、校園科技周、文化節(jié)等舉辦各類活動，加強對知識產(chǎn)權(quán)的宣傳。如將企業(yè)家、發(fā)明人引入課堂給學(xué)生做專題講座，通過成功的經(jīng)驗和案例現(xiàn)身說法，來形成學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和了解知識產(chǎn)權(quán)的自覺行動。

（四）以青少年為紐帶全面提升公民知識產(chǎn)權(quán)意識

青少年為祖國和家庭的未來，可以開展類似“1+1”知識產(chǎn)權(quán)進家庭行動，即一位學(xué)生、一個家庭，由學(xué)校、知識產(chǎn)權(quán)部門和學(xué)生家庭聯(lián)合宣言、共同行動，達到提高認識、增強意識的目的。