趙斌

一個(gè)班級(jí)，優(yōu)、良、差學(xué)生的分布猶如一個(gè)“紡錘體”，兩頭尖，中間粗。而占班級(jí)約70%左右的中等生卻往往被班主任忽略。他們性格溫和、聽話，按部就班上課、寫作業(yè)。表現(xiàn)不溫不火、成績不上不下，因?yàn)椴粌?yōu)秀，得不到“偏愛”，因?yàn)槁犜?，也失去了“?yán)愛”。可是，他們才是班級(jí)的生力軍，他們體現(xiàn)了班級(jí)的整體風(fēng)貌，他們展現(xiàn)了班級(jí)的全體風(fēng)采。他們應(yīng)該被關(guān)注。

一、有意關(guān)注，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，以優(yōu)促進(jìn)

皮格馬利翁效應(yīng)顯示，期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡。每個(gè)學(xué)生都是一支潛力股，中等生身上潛藏著許多積極因素，如聽話、踏實(shí)、助人等，她們或許不聰明，但有很多是最努力的。因?yàn)槠椒?，他們比其他學(xué)生更渴望關(guān)注，更渴望激勵(lì)，他們是班級(jí)中潛力最大的群體。教學(xué)所倡導(dǎo)的“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”，就是主要針對(duì)這一群體而言的。因此，班主任應(yīng)摒除管理定式，將目光放到中等生身上，把情感的天平向他們傾斜，了解他們，關(guān)心他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到教師的關(guān)愛和期望，從而獲取成就感，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、有意關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺

中等生因?yàn)闃O少違規(guī)違紀(jì)，也就不引人注意。開家長會(huì)的時(shí)候，許多教師的評(píng)價(jià)，是“挺好的”“還沒有開竅”“很認(rèn)真”之類，可是學(xué)生為什么就是不優(yōu)秀呢？成績?yōu)槭裁纯偸桥腔膊磺澳?？我覺得，還是缺少發(fā)現(xiàn)。班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，女生學(xué)習(xí)，勤動(dòng)手，懶動(dòng)腦，作業(yè)認(rèn)真，但局限于抄抄寫寫，需要思考的作業(yè)往往紅叉遍布，對(duì)待錯(cuò)題也不訂正。還有一些男生，會(huì)做的題就做，不會(huì)做的就抄，保證交作業(yè)就行。中等生群體，不細(xì)看，形勢一片大好，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們各自都有缺點(diǎn)，或懶惰，或假學(xué)習(xí)，或抄襲成習(xí)。班級(jí)管理中，班主任要睜大眼睛，審視中等生，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)矯正，才能促使他們走過徘徊區(qū)，有大的進(jìn)步。

三、有意關(guān)注，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，感受成功

成功感是繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，不斷進(jìn)步，來自于不斷地感受成功的喜悅。成功的次數(shù)越多，就越加自信。成功需要機(jī)會(huì)，作為班主任，在關(guān)注中等生的同時(shí)，還要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。比如，我班一個(gè)女生特別細(xì)心、認(rèn)真，我便安排她負(fù)責(zé)班級(jí)的考勤和每周的操行匯總；有些男生喜歡運(yùn)動(dòng)，我便把他們作為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員種子選手，有的學(xué)生唱歌動(dòng)聽，我便在主題班會(huì)上，給他們展示的機(jī)會(huì)，等等。措施雖小，卻滿足了中等生的心理需求，也告訴其他學(xué)生，每個(gè)人都可以是最優(yōu)秀的，都有光彩的一面。

總而言之，在班主任工作中，教師要把自己的愛輻射到每個(gè)學(xué)生身上，把班主任工作做得更好。

編輯 韓 曉