孫瑤　李響

摘 要：目前我國(guó)發(fā)生諸多大學(xué)生惡性事件引發(fā)社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的日益關(guān)注，因此他們的心理健康日漸被人們所關(guān)注。大學(xué)生尚未頻繁接觸社會(huì)，所以學(xué)校心理健康教育極其重要。當(dāng)今我國(guó)諸多高校忽視大學(xué)生心理健康教育，此種情況是導(dǎo)致大學(xué)生惡性事件多發(fā)的主要原因。本文的主要目的在于分析我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀、分析大學(xué)生心理問題癥結(jié)、找出問題解決方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：g640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0233-01

大學(xué)生是將來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿θ后w，在面對(duì)諸多壓力、困難方面缺乏正確的應(yīng)對(duì)行為，從而導(dǎo)致許多休學(xué)、退學(xué)、自殺、兇殺等惡性事件。調(diào)查證明，此類事件發(fā)生原因，大多是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏正確的心理健康教育。這就要求各高校大學(xué)生心理健康教育工作務(wù)必落實(shí)，并且，相關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)也應(yīng)設(shè)置。筆者在此篇文章中分析我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，設(shè)想為今后我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作方面改善方法。

一、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)況

關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)狀況的研究及大學(xué)生心理健康教育工作的開展以來(lái)，雖近年來(lái)也出現(xiàn)加速發(fā)展趨勢(shì)，積累了許多有益經(jīng)驗(yàn)，但是，各高校大學(xué)生心理健康教育工作的開展情況是參差不齊，隨意性極大。先天底子薄、問題多等挑戰(zhàn)同時(shí)要求我們有更高的重視程度。

首先，2001年4月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）、《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號(hào)）等文件。文件要求各高校要根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需要，結(jié)合本校實(shí)際，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)大綱，組織實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育大學(xué)生心理健康教育的政策指導(dǎo)在不斷完善。

其次，各種有關(guān)大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的成立為大學(xué)生心理健康提供保障。2005年9月，在教育部組建下，高校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)正式成立，25位長(zhǎng)期從事心理科學(xué)和心理健康教育教學(xué)、咨詢和研究以及高校教育管理工作的專家作為委員會(huì)成員，在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，推動(dòng)高校心理健康教育的建設(shè)和發(fā)展。

再次，大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，并且建立的相對(duì)健全的教師資格審定機(jī)構(gòu)，開展相關(guān)的教師培訓(xùn)，并取得較為良好的效果。自1999年開始，上海、北京、天津等發(fā)達(dá)城市已經(jīng)開始了學(xué)校心理健康教育教師的上崗培訓(xùn)工作，并核發(fā)“資格證書”。遼寧、吉林、河北、江蘇、湖北等地也陸續(xù)采用多種方式培訓(xùn)大學(xué)生心理健康教育教師。2001年，教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司在天津師范大學(xué)心理與行為研究中心建立了“全國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)中心”，這是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全國(guó)唯一的專業(yè)心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[1]。除此之外，大量國(guó)家級(jí)群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體以及各省各市相關(guān)群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體也開展了量培訓(xùn)工作，為大學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)作出了較大貢獻(xiàn)。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）觀念落后，形式主義嚴(yán)重

由于傳統(tǒng)中國(guó)教育，只要求學(xué)生應(yīng)試，不注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育形同虛設(shè)。社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生的心理健康教育重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校單方面的心理健康教育工作無(wú)法正常實(shí)施。各高等院校均設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，但只是流于形式而已，甚至是應(yīng)付檢查、評(píng)比或達(dá)標(biāo)，形式主義積極嚴(yán)重。

（二）地區(qū)間差異大，整體水平低

我國(guó)地理形勢(shì)決定各城市地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致教育質(zhì)量參差不齊。各高校普及情況也有所不同，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市以及沿海城市的高等院校將大學(xué)生心理健康教育視為必修課程，而部分發(fā)展中城市將其視為選修課程，重視程度差距十分懸殊。雖然，部分院校大學(xué)生心理健康教育機(jī)制完善、水平較高，但整體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育整體水平較大多數(shù)歐美國(guó)家差距很大。

（三）師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏

首先，從事大學(xué)生心理健康教育工作者數(shù)量很小。其次，教師質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)從事大學(xué)生心理健康教育工作者大多數(shù)是思想政治輔導(dǎo)員、校醫(yī)[2]。然而，他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理講課教育的基本知識(shí)缺乏必要了解和掌握，使得大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量難以提高。

在網(wǎng)絡(luò)上開展的一次問卷調(diào)查中，大多數(shù)人對(duì)大學(xué)生心理健康教育存在的問題提出看法。首先，人們對(duì)“心理健康”的理解有偏見，不愿接受心理輔導(dǎo)。其次，對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，宣傳力度不夠，應(yīng)多開展一些宣傳活動(dòng)，普及心理常識(shí)，使學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自己。另外，課堂教育較少，而且只是在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，且理論不能聯(lián)系實(shí)際、書本中的知識(shí)不能解決生活中所遇到的問題。

三、對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的一些設(shè)想

為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期的大學(xué)生心理健康教育工作，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)防范為主，督促教育為輔。結(jié)合多方面文獻(xiàn)調(diào)查考證，在此提出一些設(shè)想，需要與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)。

首先，應(yīng)徹底貫徹落實(shí)教育部門下發(fā)文件，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由部分咨詢教育轉(zhuǎn)向普及教育。制定高信度效度的問卷，定期對(duì)大學(xué)生做問卷調(diào)查，建立專門的動(dòng)態(tài)的大學(xué)生心理健康檔案，把大學(xué)生的心理健康教育工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而且具體的工程，并且做到堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。

再次，各高校應(yīng)設(shè)置科學(xué)有效的心理健康教育課程，區(qū)別其與德育的關(guān)系，重視德育教育并適當(dāng)。改善教學(xué)模式，通過靈活的教學(xué)手段如組織競(jìng)賽，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，提高心理學(xué)在學(xué)生群體中的影響力，使心理學(xué)教育可以有效地普及，達(dá)到有效預(yù)防學(xué)生心理健康問題的首要目的。

最后，開設(shè)配套的心理學(xué)類別的網(wǎng)站、電臺(tái)，利用豐富的媒介積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教育管理策略，結(jié)合學(xué)校文化背景、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理健康教育方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德利，梁寶勇.中國(guó)大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的建構(gòu)[J].心理科學(xué)，2006，29（6）

[2]李建平.培養(yǎng)教師至關(guān)重要[J].中國(guó)教育報(bào)，1999-01-23.