馬書明

摘 要：以培養(yǎng)學(xué)生從“完整的人”到行業(yè)精英為基本教育理念，通過課程、輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等多元培養(yǎng)機(jī)制，塑造學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生紡織專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，探索紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng)模式路徑如下：抓住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)專業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同;踐行“知行合一”的生涯規(guī)劃理念，有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐;整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能;建設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃師”專業(yè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;紡織人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）10-0189-02

高等教育階段的職業(yè)生涯教育，包括學(xué)習(xí)生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)、就業(yè)教育和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，是高校有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生深化生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，幫助學(xué)生確立學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并落實(shí)可執(zhí)行方案的系統(tǒng)性、綜合性教育活動(dòng)[1]。根據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家薩珀（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段（15-24歲），正處在職業(yè)選擇和適應(yīng)階段，是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來(lái)職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響[2]。

一、構(gòu)建可行的職業(yè)生涯教育體系

1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育的多元化課程體系

關(guān)于職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)，在總體原則上要突出“以人為本” “以學(xué)生的發(fā)展需求為本”的主旨，兼顧生涯意識(shí)啟蒙、生涯規(guī)劃能力和職業(yè)發(fā)展技能的綜合塑造。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，實(shí)行“以課程教育為基礎(chǔ)，職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢?yōu)樘厣?，精品講座為補(bǔ)充，就業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐為輔助，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為保障”的職業(yè)生涯教育體系。課程教育分為通識(shí)模塊和個(gè)性模塊。以2013級(jí)本科生的課程方案為例，通識(shí)模塊面向全院所有學(xué)生投放，如紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景、大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)與調(diào)整等;個(gè)性模塊，根據(jù)學(xué)生的生涯發(fā)展路徑投放，如研究生考試的專業(yè)準(zhǔn)備、公務(wù)員職業(yè)現(xiàn)狀及從業(yè)要求等。推行“科研導(dǎo)師+導(dǎo)生”模式，提高學(xué)生專業(yè)探索熱情。積極完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)施本科生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院每屆有近65%的學(xué)生參與該項(xiàng)計(jì)劃，內(nèi)容涉及紡織類學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索、論文寫作、表達(dá)能力訓(xùn)練、科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果答辯、科技創(chuàng)新成果展示、學(xué)術(shù)交流等，助力學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)拓展。學(xué)院依托“達(dá)生大講堂”開啟學(xué)業(yè)向職業(yè)發(fā)展的直通車?！斑_(dá)生大講堂”邀請(qǐng)知名專家、成功企業(yè)家、企業(yè)高管等圍繞紡織行業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享、生涯規(guī)劃、企業(yè)對(duì)人才的要求、國(guó)際化人才培養(yǎng)等做專題報(bào)告。

2.構(gòu)建職業(yè)生涯教育的全程化教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。針對(duì)不同年級(jí)，明確目標(biāo)、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)，逐漸構(gòu)建起比較完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。一年級(jí)著重開展職業(yè)生涯啟蒙教育類的必修課程。職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育可以使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排入學(xué)教育、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)體驗(yàn)、自我了解、人際技能等模塊。新生入學(xué)伊始，就人手一冊(cè)《大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體需求和潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，四年一以貫之，為終生就業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)側(cè)重于職業(yè)生涯路徑探索類的選修課程。引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉和提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和目標(biāo)職業(yè)能力，增強(qiáng)自我管理和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容安排沖突管理、時(shí)間管理、壓力管理、生涯探索、人職匹配等內(nèi)容，全面提高素質(zhì)和能力，按需增強(qiáng)自己的終身生涯能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和潛能開發(fā)。三、四年級(jí)著重開展基于職業(yè)發(fā)展實(shí)務(wù)類的必修課程。如就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過職業(yè)體驗(yàn)與專題體驗(yàn)，傳授簡(jiǎn)歷制作、個(gè)人禮儀和求職技巧、就業(yè)權(quán)益、出國(guó)留學(xué)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，增強(qiáng)持久性就業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

3.構(gòu)建職業(yè)生涯教育立體化教學(xué)模式

職業(yè)生涯管理的實(shí)操性和個(gè)體發(fā)展多樣性決定了生涯教育課程既不是一門理論課，也不是單純的技術(shù)學(xué)課程，更多的是一門體驗(yàn)式課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課程中的參與、體驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)知，我們探索在教學(xué)模式上大力改革，由“老師講、學(xué)生聽”向“學(xué)生問、老師答”轉(zhuǎn)變，注重見習(xí)實(shí)習(xí)、注重實(shí)踐與實(shí)效。每個(gè)班級(jí)都設(shè)立“生涯發(fā)展委員”，負(fù)責(zé)本班生涯課程的選課、需求統(tǒng)計(jì)、課程評(píng)估等工作，鼓勵(lì)生涯教育的學(xué)生自我管理。根據(jù)學(xué)生的生涯發(fā)展路徑，學(xué)院開發(fā)了多個(gè)具有針對(duì)性的生涯能力實(shí)訓(xùn)營(yíng)項(xiàng)目：第一，“學(xué)術(shù)型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（登高人才訓(xùn)練營(yíng)）主要包括 “挑戰(zhàn)杯”等校內(nèi)外學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，研究生考試能力實(shí)訓(xùn)，論文寫作、課題申報(bào)等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)。第二，“國(guó)際型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（海外交流人才俱樂部）包括留學(xué)政策和項(xiàng)目介紹、留學(xué)深造準(zhǔn)備的認(rèn)知、語(yǔ)言考試實(shí)訓(xùn)、假期海外游學(xué)項(xiàng)目等。第三，“應(yīng)用型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（拔尖人才訓(xùn)練營(yíng)）根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不同導(dǎo)向，多方合作策劃計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)、普通話等資格考試培訓(xùn)、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、公務(wù)員考試培訓(xùn)、就業(yè)筆試、面試、職場(chǎng)模擬、帶薪實(shí)習(xí)等直接服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第四，“創(chuàng)業(yè)型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（卓越人才訓(xùn)練營(yíng)）創(chuàng)建“平民化”創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，與校外資源合作孵化培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

二、職業(yè)生涯教育的路徑探索

1.抓住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)專業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同

可充分利用新生入學(xué)、專業(yè)大類分流、畢業(yè)生離校等特殊時(shí)期，重點(diǎn)開展“情系母校 揚(yáng)帆起航” “我的大學(xué) 我的夢(mèng)”等畢業(yè)主題、入學(xué)主題系列活動(dòng)，突出感恩教育，謹(jǐn)記“立德樹人”，潛移默化地將專業(yè)情結(jié)融情于景，融景于心。如2013年夏，學(xué)院以“季憶流夏，衣舞青春”為主題舉辦一年一度的畢業(yè)生成果展，“如夢(mèng)初醒”青春少女風(fēng)、“驚鴻掠影”都市生活風(fēng)、“云錦天章”皇室晚服風(fēng)三輪走秀，精致的妝容，曼妙的身姿，模特們一亮相便引得臺(tái)下一陣陣驚呼聲，那一件件飽含設(shè)計(jì)師靈感與夢(mèng)想的服裝，在模特們或優(yōu)雅或高貴的氣質(zhì)下完美地詮釋了出來(lái)，特別值得一提的是整場(chǎng)活動(dòng)的編排、布場(chǎng)、模特都是本院學(xué)生自己完成。

2.踐行“知行合一”的生涯規(guī)劃理念，有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯行動(dòng)實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)校生涯規(guī)劃中心的指導(dǎo)下，學(xué)生自進(jìn)校起就開始填寫《大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，里面包含自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、人職匹配、生涯行動(dòng)、生涯調(diào)控等模塊，堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生從完整的人到行業(yè)精英”的教育理念，重在讓學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。在執(zhí)行過程中，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)有效的生涯行動(dòng)方案，并遵照方案進(jìn)行執(zhí)行，并需對(duì)照生涯目標(biāo)與行動(dòng)方案進(jìn)行反省、調(diào)整和控制。比如在“職業(yè)認(rèn)知”板塊中設(shè)置了“生涯人物訪談”，讓學(xué)生找自己想從事崗位的前輩訪談，從他們身上了解行業(yè)的前瞻、用人單位的需要，及時(shí)收集該行業(yè)、該職位的變化，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和定位。

3.整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能

通過邀請(qǐng)成功人士、校友、知名企業(yè)人力資源部主管和社會(huì)各界的專家學(xué)者參與到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中來(lái)，構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍，結(jié)合人生經(jīng)歷和典型案例做專題講座，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景。定期組織開展內(nèi)容豐富、寓教于樂的職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、就業(yè)模擬招聘、生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)、校友訪談、就業(yè)跟蹤、社會(huì)實(shí)踐等，拓寬職業(yè)規(guī)劃教育途徑。此外，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考雙學(xué)位、輔修專業(yè)課程，充分利用“完全學(xué)分制”的有利條件，盡可能拓寬自己的知識(shí)面，這對(duì)專業(yè)滿意度低的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求起到了推動(dòng)作用。

4.建設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃師”專業(yè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)

依托學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心，學(xué)院專門成立“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會(huì)”，確立了“領(lǐng)導(dǎo)重視、中心主導(dǎo)、系科協(xié)同、學(xué)生參與、社會(huì)支撐”的工作機(jī)制。學(xué)院輔導(dǎo)員經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，取得上崗證書，為大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。學(xué)院采用團(tuán)體輔導(dǎo)模式，著重就學(xué)生在生涯規(guī)劃執(zhí)行過程中遇到的普遍問題進(jìn)行指導(dǎo);點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平、心理特質(zhì)、教育類型、職業(yè)發(fā)展需要等存在差異，因此提供個(gè)性化的輔導(dǎo)顯得尤為重要，幫助學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向。

三、職業(yè)生涯教育模式的成效特色

1.突出行動(dòng)的重要性

強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動(dòng)力，一方面以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和終生能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)探索，如對(duì)本專業(yè)前輩進(jìn)行訪談;另一方面，利用假期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，如赴大學(xué)生實(shí)踐基地、大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地等進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.整合資源的系統(tǒng)性

職業(yè)生涯教育堅(jiān)持通識(shí)價(jià)值塑造和專業(yè)能力鍛煉相結(jié)合，生涯理論教育與職業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，生涯意識(shí)喚醒與生涯能力訓(xùn)練相結(jié)合，課堂授課教學(xué)與課外咨詢測(cè)評(píng)相結(jié)合，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合等五大工作原則，最大化地整合零散于校內(nèi)外的各類資源，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育“課程群”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育培養(yǎng)“從完整的人到行業(yè)精英”的重要使命。

3.培養(yǎng)成果的示范性

發(fā)揮榜樣示范作用，通過各種載體，在學(xué)生中樹立職業(yè)生涯教育的典型，用身邊的榜樣來(lái)帶動(dòng)身邊的人。近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）職業(yè)能力大賽等賽事中屢次斬獲大獎(jiǎng)。二十余名畢業(yè)生奔赴英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)、美國(guó)紐約大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等全球知名高校繼續(xù)深造;數(shù)名學(xué)生個(gè)人或合伙創(chuàng)辦公司;許多畢業(yè)生已成為紡織行業(yè)的中堅(jiān)力量;多位優(yōu)秀學(xué)子的先進(jìn)事跡受到校內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注與報(bào)道。

4.重視個(gè)體的發(fā)展性

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們要以辯證的動(dòng)態(tài)的思想作為指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的變化、個(gè)體的發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷地去行動(dòng)，并且不斷在試錯(cuò)中了解變化中的自我，快速地了解行業(yè)的變化，了解行業(yè)對(duì)用人要求的變化，不斷嘗試提升自我，在試錯(cuò)中鍛煉、決策與行動(dòng)，不斷建構(gòu)、完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力和終生發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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