李麗 黎驪

摘 要：本文針對于動作教育的相關概念進行了詳細的闡述，并在此基礎上詳細分析了幼兒園課程設置中動作教育的地位，以期能夠通過動作教育，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；課程設置；動作教育；地位

對任一教學體系來講，課程的設置與組織直接影響學生的身心發(fā)展。幼兒園是對3—6歲的兒童進行教育的場所，因此需要根據(jù)幼兒的實際情況，制度與其相適應的課程，以此實現(xiàn)有效學習的目的。而動作教育在促進幼兒身心發(fā)展的過程中，具有十分重要的作用，因此研究動作教育在幼兒園課程設置中的地位，具有十分重要的意義。

一、動作教育的概念

動作教育不僅有利于促進幼兒運動技能的發(fā)展，而且還有利于幼兒身體意識、語言、知覺機能、數(shù)學概念的發(fā)展以及其他能力的進步。但是，目前針對于動作教育的概念，相關的學術界中說紛紜。陳忠仁認為，動作教育主要是人身體運動技能的訓練以及創(chuàng)造性運動的發(fā)展，促進兒童學習能力、自我感情、待人行動能力等方面的發(fā)展；劉慧玲認為動作教育的目的在于：第一，幫助幼兒了解身體機能。第二，訓練感官系統(tǒng)。第三，訓練身體結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。第四，訓練手與腳、眼睛的協(xié)調(diào)性。第五，促進肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼等方面的配合與協(xié)調(diào)。第六，培養(yǎng)感覺與動作之間的完美協(xié)調(diào)。第七，培養(yǎng)幼兒的人格發(fā)展。第八，促進幼兒的健康發(fā)展。第九，培養(yǎng)幼兒閱讀、寫字等。第十，幫助幼兒學習照顧自己以及學習日常的禮節(jié)。第十一，促進幼兒的智力發(fā)展。徐義雄認為動作教育強調(diào)的不是特殊技能的獲取，而是在于身體動作中得到的經(jīng)驗。動作經(jīng)驗不應該忽略動作過程中身體意識或感受的開發(fā)，形成自我概念，鼓勵創(chuàng)新和自我表現(xiàn)等。

在這里作者將對動作教育的概念進行如下介紹：第一，動作教育的目標在于增強幼兒的幸福感和健康，建立幼兒運行、身體、心理等各種技能；第二，動作教育主要是通過身體運動技能的訓練和發(fā)展，促進幼兒學習能力、自我感情、待人行動能力等全面發(fā)展；第三，動作教育的主要意義是讓兒童利用自己的身體，發(fā)展意志、自信、認識技能，并善于表達自我；第四，動作教育的主要對象是兒童，增進兒童的知覺、感覺、運動技能，促進兒童所有能力的發(fā)展。

二、幼兒園課程設置中動作教育的地位

（一）幼兒階段是基本動作形成與發(fā)展的關鍵期

由于動作教育具有意會知識的開發(fā)功能以及課程隱形功能，因此在幼兒園課程設置中，動作教育處于優(yōu)先地位。幼兒在3—6歲期間，是基本動作形成與發(fā)展的重要時期，例如走、投、跑、攀、跳等。這些動作發(fā)展一般都在幼兒階段，如果在此過程中，沒有充分幫助幼兒開發(fā)和掌握這些動作，完成由其構(gòu)成的不同動作組合能力就會受到一定的影響?；炯寄苁翘岣哂變后w能和直覺能力的重要因素，因此應該通過動作教育，為幼兒基本動作的形成奠定堅實的基礎條件。只有規(guī)范基本動作，才能促進幼兒今后動作技能的學習，達到最佳的動作水平。幼兒基本動作發(fā)展好了，其動手能力、協(xié)調(diào)性、平衡力等都會得到顯著的提高，并且為其耐力的發(fā)展提供前提條件。根據(jù)動作發(fā)展最佳時期的原理，如果錯過這一階段，以后花大量的時間進行動作教育，得到的效果也不會令人滿意，導致兒童在動作學習中的反應不熟練。例如，幼兒在動作教育中沒有學會寫字、用筷子等動作，那么在以后的學習中便會出現(xiàn)寫字困難、不會使用筷子等現(xiàn)象。通過動作教育，在關鍵時期促進幼兒基本動作的發(fā)展，不僅可以提高幼兒的學習效率，而且還能促進幼兒的健康快樂成長，因此相關的教育工作者應該重視動作教育在幼兒園課程設置中的重要作用。

（二）幼兒園動作教育課程體系的構(gòu)建緊迫

目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學化、成人化的現(xiàn)象，導致幼兒無法獲得相應的直接經(jīng)驗，從而無法滿足幼兒的身心發(fā)展需求。而動作教育的內(nèi)容豐富多彩，無論是單個動作，還是游戲，都能夠促進幼兒知覺能力的提高，為未來復雜技巧動作的學習奠定基礎。例如，在編制肌肉發(fā)展動作的時候，其內(nèi)容包括有大肌肉動作和小肌肉動作，而大肌肉動作包括位移技能、非位移技能、操作技能等；小肌肉動作包括畫畫技能、寫字技能、使用筷子技能等。對此可以有針對性的安排幼兒進行投籃運動，鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力，為以后動作學習奠定堅實的基礎，以此促進幼兒身心全面的發(fā)展。根據(jù)人類發(fā)展的規(guī)律，在什么時間，學習什么動作，教育工作者應該選擇與之相適應的學習內(nèi)容，如果教師能夠?qū)⑦@些基礎動作進行合理的組合或編排，創(chuàng)設與幼兒相發(fā)展的學習環(huán)境，并運用于幼兒園的課程之中，這將會在很大程度上促進幼兒身心健康的發(fā)展，體現(xiàn)出體育的重要價值。

三、結(jié)束語

目前，在幼兒園課程的設置中，忽略了身體活動課程，尤其是動作教育課程。從幼兒發(fā)展的規(guī)律和順序來看，動作的發(fā)展時間應該比情感和認知早一點，而在幼兒敏感時期實施動作教育，可以促進幼兒身體各種技能和機能的發(fā)展，同時還能促進其情感和認知的發(fā)展。為了能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒園應該實施以動作教育為主的課程編制，以此保證幼兒健康快樂的發(fā)展。

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[4]辛利，莊弼，周毅.動作教育在幼兒園課程設置中的地位[J].體育學刊，2015（6）：71-74.

（作者單4i：信陽師范學院）