曹素兵　胡兆國　劉權(quán)萍　武友德

摘 要：從現(xiàn)代企業(yè)對高職模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生冷沖模具知識和技能的需求出發(fā)，提出了基于項目驅(qū)動的《冷沖模設(shè)計》課程教學思路。介紹了課程在教學內(nèi)容、教學過程、教學手段和課程考核等方面的具體實施方案。

關(guān)鍵詞：冷沖模設(shè)計；教學方法；項目驅(qū)動

中圖分類號：TG76文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0162-02

國民經(jīng)濟的高速發(fā)展對模具工業(yè)提出了愈來愈高的要求，促使模具技術(shù)迅速發(fā)展，作為生產(chǎn)各種工業(yè)產(chǎn)品和民用產(chǎn)品的重要工藝裝備，模具已經(jīng)發(fā)展成為一門產(chǎn)業(yè)，在汽車、電子、通信、航空等行業(yè)到了廣泛應用?！独錄_模設(shè)計》課程是高職模具設(shè)計與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，目前幾乎所有的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)都開設(shè)了《冷沖模設(shè)計》課程。該課程教學任務是：使學生熟練掌握冷沖壓模具基本理論知識，掌握各種冷沖壓典型模具的結(jié)構(gòu)、工作原理，了解國內(nèi)外先進的模具設(shè)計制造技術(shù)，初步具備模具的設(shè)計、制造、拆裝、調(diào)試、使用維護和故障的分析、診斷、排除等基本技能。

一、課程定位

《冷沖模設(shè)計》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。本課程的主要教學目標是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代模具設(shè)計與制造企業(yè)、沖壓件生產(chǎn)企業(yè)等大、中、小型企業(yè)所需的沖壓模具設(shè)計者、沖壓工藝編制者、沖壓設(shè)備維護人員。

本課程是學生具備機械加工的基礎(chǔ)知識、模具制造工藝知識，以實際應用為背景，以能力培養(yǎng)為目標，以項目驅(qū)動為培養(yǎng)方法，為學生提供真實、先進的普通及數(shù)控沖壓設(shè)備，在對實際工作的項目模擬學習和真實的工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，旨在實現(xiàn)與社會企業(yè)的“無縫對接”，通過典型零件的沖壓模具設(shè)計、沖壓工藝編制過程實施為主線，將理論知識學習、沖壓模具設(shè)計、沖壓工藝編制過程實施、產(chǎn)品實作、生產(chǎn)組織管理、團隊協(xié)作精神等培養(yǎng)有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。為縮短畢業(yè)生就業(yè)適應期，拓展畢業(yè)生長遠職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課程的設(shè)計理念和思路

本課程的設(shè)計理念是“知行合一”，也就是基于項目驅(qū)動教學和行動導向。首先確定項目任務，根據(jù)項目任務構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、選擇教學載體、設(shè)計教學方案；然后根據(jù)項目任務實施教學過程，教學過程的組織是依據(jù)行動導向的，力爭做到“動中學、學中練、練中用”。

本課程的開發(fā)的主要依據(jù)是遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依托我國模具制造業(yè)，采取學院牽頭，廣泛調(diào)研，校企合作，專家主筆，反復研討、論證，形成“模具設(shè)計與制造崗位職業(yè)標準”。根據(jù)標準由學院教師和企業(yè)專家共同開發(fā)《冷沖模具設(shè)計》的課程內(nèi)容，學院教師實施理論教學，企業(yè)專家技術(shù)指導和專題講座補充、完善，最終實現(xiàn)“教育與產(chǎn)業(yè)對接、育人與樹人同步、理論與技能并重、職前教育與職后培訓銜接、大眾化教育與個性化培養(yǎng)并行”的獨特的人才培養(yǎng)模式，通過引入企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和管理規(guī)范，搭建集“教學、生產(chǎn)、研發(fā)”于一體的產(chǎn)學研平臺，全面推行“重德育-學會做人，重理論-強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，重技能-學會做事，重實用-與崗位接軌，重創(chuàng)新-學會競爭”的辦學方針。緊跟沖壓模具設(shè)計與制造的技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)適應行業(yè)、企業(yè)需要，具備沖壓模具設(shè)計和沖壓工藝編制等核心能力的技術(shù)應用型高素質(zhì)、高技能專門化人才。

三、教學內(nèi)容

《冷沖模具設(shè)計》課程的為80學時?；诠ぷ鬟^程中冷沖模具設(shè)計流程，按照職業(yè)能力要求和課程培養(yǎng)目標，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際零件為載體，按照“操作從簡單到復雜、精度從低級到高級、任務從單一到綜合”的思路，設(shè)計學習性工作任務，融教、學、做于一體，推行理實一體化教學。教學過程開發(fā)學習單元5個。

四、課程教學過程

本課程教學融“在做中學、在學中練、在練中用”于一體，突出實際知識技能的教學，達到以“項目向?qū)А⑷蝿镇?qū)動、理實一體、雙證融合”課程教學理念。籍此，教學模式的設(shè)計以沖壓模具設(shè)計崗位的實際知識技能需求為依據(jù)，以產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程為中心，實施項目驅(qū)動的教學模式。

1.課程的組織實施都以任務驅(qū)動的形式開展，全部過程都以實際生產(chǎn)現(xiàn)場的真實生產(chǎn)要求為教學培養(yǎng)目標，嚴格按照生產(chǎn)一線的要求進行。

2.課程中所有的項目任務的實施都按照“沖壓方法確定、零件的工藝性分析、沖裁工藝方案、排樣圖設(shè)計、模具類型確定、必要的工藝計算、模具結(jié)構(gòu)、主要零部件的設(shè)計和選用、繪制模具裝配圖、編寫沖壓工藝文件”等幾個典型環(huán)節(jié)貫穿每一個工程中，以強化學生的學習思路。

3.所有項目任務都來自于企業(yè)真實的產(chǎn)品，經(jīng)過提煉，按照再現(xiàn)企業(yè)實際生產(chǎn)過程的方式進行實施，并盡量將企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題引入課堂中，提高學生的經(jīng)驗積累和解決實際生產(chǎn)問題的能力。

4.建立以能力為核心的、開放式的全程考核系統(tǒng)。依托模具實驗室，對學生的實施方案進行實作練習、考核，提高學生的動手能力。

5.依托校內(nèi)外模具生產(chǎn)實訓基地，采取工學交替教學模式，學生在企業(yè)頂崗實習期間，由學校教師、企業(yè)兼職教師、學生三方共同確定項目學習任務，學生在企業(yè)兼職教師的指導下，運用所學理論、工具和模型進行分析，制定解決問題的方案。在學生自我評價的基礎(chǔ)上，企業(yè)兼職教師、學校教師和學生共同對解決方案進行評價。

6.教師指導方式改革。教學實施體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的精神，充分發(fā)揮學生教學主體的作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和能動性。教師的教學角色定位是學生學習活動的組織者和指導者。教師的主導作用體現(xiàn)在：體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的學習問題或任務的設(shè)計者；信息海洋的導航者；情境觀察的指導者和學生學習過程的輔導者。學生的主體地位體現(xiàn)在：學習問題或任務的發(fā)現(xiàn)者和探究者；計劃的制定者，協(xié)作活動的參與者；學習問題或任務的解決者。在該課程中教師是整個項目的總規(guī)劃師和設(shè)計師，根據(jù)實際情況隨時調(diào)整項目內(nèi)容，負責項目的技術(shù)咨詢和指導工作，控制課程的組織和開展，以及項目總體發(fā)展方向的把握。

五、課程教學方法和手段

針對本課程教學內(nèi)容和高職學生的特點，為了有效調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐為目的，進而促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。教學方法上從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主；從以學生聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生練為主、親身體驗為主。教師甘當“指導者”、“輔導者”、“助手”，靈活運用案例分析、角色扮演、模擬仿真、現(xiàn)場教學、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐、提高教和學效果。逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和獨立的分析問題、解決問題的能力。

（一）項目驅(qū)動、案例教學

教學中按照由簡單到復雜、由低級到高級安排項目任務。課程以項目形式呈現(xiàn)所需學習的知識點和技能點，將“工藝分析、方案設(shè)計、項目實施、檢查改進”幾個工作環(huán)節(jié)貫穿每一個工程中。循序漸進的開展學習過程。

（二）啟發(fā)引導、思維訓練

對于難以理解的理論知識和綜合性的項目實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，每個學生都發(fā)言，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

（三）現(xiàn)場教學、職業(yè)培養(yǎng)

對于一些綜合性的項目任務，可以到學院的實習工廠或一些企業(yè)，參觀和考察具體的生產(chǎn)情況，請技術(shù)人員參與項目任務的講解和指導。

（四）現(xiàn)代化的實訓工廠

借助學院現(xiàn)代化的實習工廠條件，讓學生全方位了解現(xiàn)代制造企業(yè)的生產(chǎn)管理，真正體會實際生產(chǎn)現(xiàn)場的模式，提高了學生的實戰(zhàn)能力和適應能力，增強他們在將來的就業(yè)競爭中的競爭優(yōu)勢。

（五）多媒體教學

利用多媒體教學。將理論教學和實踐教學使用動畫、視頻等形式表現(xiàn)出來，增強學生的感性認識，幫助學生理解，提高學習效果。

（六）仿真軟件自學

學生利用模具設(shè)計軟件進行自學，可以增強學生學習的學習興趣和積極性，提高學習效率，增強學習自信心和成就感，有利于對專業(yè)的進一步理解。

六、考核方法

以前平時成績只包括考勤情況、作業(yè)完成情況、測驗成績和回答問題情況。對于這樣的成績評定方法，相當一部學生平時成績很好獲得?，F(xiàn)在前平時成績分為兩部分，一部分為考勤情況、作業(yè)完成情況、測驗成績和回答問題情況，分值20分；另一部分為各模塊模具設(shè)計完成情況及質(zhì)量，分值20分。

學生最終成績=期末考核成績×60%+平時成績×40%

七、結(jié)論

作為高等職業(yè)學院，承擔著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能運用型人才的責任，必須緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，才能滿足企業(yè)的需要?！独錄_模設(shè)計》課程教學過程中融入“項目導向、任務驅(qū)動、理實一體、雙證融合”課程教學理念，強調(diào)學生對基本理論知識和基本操作技能的掌握，以冷沖模具設(shè)計崗位的實際知識技能需求為依據(jù)，實施項目驅(qū)動的教學模式。課程從企業(yè)對模具設(shè)計與制造專業(yè)人才所應具備的知識、能力和素質(zhì)的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學項目，嚴格篩選教學載體，合理安排實驗、實訓和綜合訓練，著重對學生進行崗位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較強的針對性和實用性，符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。課程教學采用“在做中學、在學中練、在練中用”思路，突出基本知識技能的教學，突出職業(yè)教育的基本特色。有利于各學科之間的銜接，對培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決沖壓模具設(shè)計、生產(chǎn)中的實際問題非常有意義，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張總.淺議高職《冷沖模設(shè)計》課程的教學改革[J].職業(yè)教育研究，2007（10）：104-105

[2]朱正才.《冷沖模設(shè)計》課程教學方法改進研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（1）：37-38

[3]李金春.論基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程[D].蘇州大學，2004.

[4]肖軍民.以產(chǎn)品開發(fā)為導向的《沖壓模具設(shè)計》課程教學改革[J].新課程研究（中旬刊）.2010（01）.

[5]李海鵬，梁春永，李國祿，陳學廣.冷沖模設(shè)計課程教學改革的探索與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2009（19）

[6]朱紅萍.《冷沖模設(shè)計》課程新教學方式的探索[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2011（2）：4-6.