劉彬彬

摘 要：學(xué)習(xí)議論文，是由感性思維到理性思維的提高過程，可以引導(dǎo)學(xué)生從初中向高中過渡。而在議論文課堂應(yīng)用知識樹，可以幫助學(xué)生更全面地完成議論文知識的學(xué)習(xí)，從而幫助教師取得“碩果累累”的課堂教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：議論文；知識樹；學(xué)習(xí)成效

在初中語文課堂教學(xué)中，知識樹的運用可以幫助學(xué)生盡快完成文章結(jié)構(gòu)框架的梳理，并進(jìn)行文章要點和信息的獲取，從而更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。因此，有必要在論點、論據(jù)較多的議論文課堂教學(xué)中進(jìn)行知識樹的運用，以便幫助學(xué)生更好地掌握議論文知識。

一、應(yīng)用知識樹解讀議論文基本知識

在議論文教學(xué)中，教師往往會忽略對議論文基礎(chǔ)常識的解讀。但是，學(xué)生只有熟練掌握這些知識，才能更理性地完成議論文的學(xué)習(xí)。而應(yīng)用知識樹，卻可以使議論文的基本知識一一列出，從而幫助學(xué)生更好地掌握這些知識。因為，在議論文知識樹上，教師可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識畫成樹的“果實”。具體來講，就是將議論文知識點概括為：結(jié)構(gòu)、論證方式、論證方法三要素和語言這幾大部分。而這樣一來，可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，從而更好地完成文章的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在“果實”上利用圓圈、星星等圖案畫出各知識點下屬的小知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地完成議論文知識的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用知識樹解讀具體的議論文

在學(xué)習(xí)初中語文的議論文課程時，教師也可以利用知識樹對教材中的議論文知識進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生較好地完成文章的學(xué)習(xí)，并從中了解議論文的寫作方法。例如，在學(xué)習(xí)語文版八年級上冊的《談?wù)Z言》一文時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成議論文知識樹的繪制后，可以具體利用知識樹進(jìn)行文章內(nèi)容的解讀，從而使學(xué)生清楚文章的結(jié)構(gòu)、論證方式和論證方法等內(nèi)容。比如，在三要素這一“果實”上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章的中心論點后，就可以在果實上畫一個圓圈，然后將“文章要注意用語口語化、規(guī)范化”這一內(nèi)容填寫到圓圈內(nèi)。在論證方法這一“果實”上，教師在總結(jié)文章使用了舉例論證這一方法后，就可以用圓圈表示，并將文章中所舉的“朱自清晚年作品更受讀者歡迎”例子填寫到圓圈內(nèi)。而在完成文章的學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過觀察知識樹就能更全面地了解議論文的寫作思路。

總而言之，知識樹的運用，能夠幫助學(xué)生盡快掌握議論文的基本知識，同時也可以幫助學(xué)生較好地完成議論文的閱讀，繼而取得“碩果累累”的議論文學(xué)習(xí)成效。

編輯 韓 曉