冉興禹

摘 要：生物課堂教學的導入方法，是實現(xiàn)高效生物課堂教學的必要手段，對于生物教學有重要的作用。在教學過程中，恰當加以應用，必然會使生物教學生機盎然，風光無限；必然會使學生興趣陡添，注意力集中；必然會使生物知識的實用性得以體現(xiàn)，生物學的學習價值得到彰顯。

關鍵詞：創(chuàng)設情景；利用設問；生活實踐；新課導入

初中生由于年齡的限制認知特點也有一定的局限性，在進行生物學的教學過程中，生物教師設計好新課的導入，是非常重要的教學環(huán)節(jié)，必須引起高度的重視。其種類有以下幾種：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

創(chuàng)設情景，導入新課就是在生物課堂教學剛開始時，由生物教師創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，從而使學生置身于與生物學習內(nèi)容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中進入生物學科的學習之中。

1.利用視頻資料直觀地展示情景導入生物課堂教學

教師利用視頻資料來更直觀地展示情景，使學生有如身臨其境。這樣的教學，在整個初中階段的生物課程設置中，有很多可取之處。如，北師大版第一單元：第一章《生命的世界》，教師就可以用視頻給學生展現(xiàn)出形形色色的生物世界——“從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從栽培作物、馴養(yǎng)動物到人類自身，都是生物。生物與其周圍環(huán)境共同構成了生機勃勃的生命世界。”通過給學生展示鮮明而又具體的視頻影像，使生物知識由呆板變得直觀，由枯燥變得形象，從而激發(fā)學生的生物學習興趣，使生物知識的學習活動成為學生自覺的、主動的行動。

2.利用生活、生產(chǎn)實踐中情景進行口頭語言表達來導入生物教學

實踐證明，利用生活中情景進行口頭語言表達來導入生物教學，也有利于激發(fā)學生的探究思維和學習興趣，完成課堂教育教學目標。如，教學“植物的生殖——無性生殖”時，引用“扦插繁殖”的植物繁殖知識，利用學生知道的本地“關口葡萄”的扦插繁殖方式，使學生明白了其中的生物學原理：（1）子代的遺傳信息來自同一個親本，能穩(wěn)定地保持母體的性狀；（2）子代個體數(shù)量多，繁殖速度快；（3）不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，直接母體產(chǎn)生的新個體，這種生殖方式稱為“無性生殖”。

二、利用設問，導入新課

結合教學重點，教師把新授課中最能引起學生興趣的內(nèi)容以設問的形式來誘導他們，使之產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學生的好奇心，并迅速集中學生的注意力，使之產(chǎn)生渴求答案的強烈愿望，產(chǎn)生主動學習要求。如，在教學北師大版“探索生命”一章時，教師用“為什么地球上有多種多樣的生物？為什么北極熊能適應北極地區(qū)寒冷的氣候？為什么花朵能散發(fā)清香？為什么我們的心臟能夠有規(guī)律地搏動？地球上的生命是從哪里來的？我們?nèi)祟愂窃鯓觼淼?？”通過教師一系列的、連續(xù)的設問，讓學生明白：生命世界充滿了奧秘，學習生物學能幫助我們探索這些奧秘，在不斷探索中我們會更加了解和熱愛大自然。

因此，教師用富有啟發(fā)性、連貫性的問題導入生物學新課，是為了用問題引導學生回憶、聯(lián)想或滲透學習的目標，從而激發(fā)學生的生物學習興趣。

三、利用生活、生產(chǎn)實踐中學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、事物導入生物教學

生活中的現(xiàn)象、事物雖然學生熟悉，但往往知其然，不知其所以然。用這樣的現(xiàn)象作為情境，學生必然產(chǎn)生要探個究竟的心理，從而激發(fā)學生探究的興趣和主動性，培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。如，教學“蒸騰作用”時，從生活中引入這樣一個問題讓學生思考：在炎熱的夏天，人們在大樹下與在烈日暴曬的露天壩比較，哪處給人的感覺舒服些呢？學生定會回答：“在大樹下。”教師追問“為什么？”學生會議論紛紛，答案不一而足。老師即可順勢講解到：“因為大樹的樹葉具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以，在大樹下就比在暴曬的露天壩下感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設置導入授課，學生會感到親切、熟悉，從而激發(fā)他們探究知識的欲望。

總之，生物課堂教學的導入方法，是實現(xiàn)高效生物教學的必要手段，對于生物教學有重要的作用。在教學過程中，恰當加以應用，必然會使生物教學生機盎然，風光無限；必然會使學生興趣陡添，注意力集中；必然會使生物知識的實用性得以體現(xiàn)，生物學的學習價值得到彰顯。生物教師在不斷提高教學能力，不斷革新教學理念，加強現(xiàn)代化教學手段的前提下，生物學教學方法必然花樣翻新，彰顯出生物學科的魅力，激發(fā)出學生生物課的學習熱情，提高學生的生物學習興趣，達到生物教學的高效性。

編輯 王團蘭