李長宏

摘 要：初中數(shù)學教學中存在著一些共性的問題，比如數(shù)學教師教學方式單一枯燥，教學缺乏激情；初中生學習數(shù)學興趣低，沒有正確的學習技巧；學生的主體性得不到有效發(fā)揮等，這些問題嚴重限制了初中數(shù)學教學的有效性，需要引起數(shù)學教師的高度重視。文章主要通過探討初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，進而提出改進對策，希望對數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學現(xiàn)狀；初中生；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.119

初中數(shù)學教學需要從傳統(tǒng)的應試教育向素質教育轉變，突出學生的主人翁地位，給初中生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，構建高效開放的數(shù)學課堂情境，從而全面提升初中生的學習效率。初中數(shù)學具有較強的基礎性和系統(tǒng)性的特點，很多初中生一提到數(shù)學就感到頭疼，認為數(shù)學難學。當前的初中數(shù)學教學過程中存在著一些問題，嚴重影響了數(shù)學教學效率，只有采取有效的措施，才能夠確保數(shù)學課堂真正實現(xiàn)教學目標。新課改的實施，給初中數(shù)學教學帶來了新的發(fā)展機遇，數(shù)學教師需要及時轉變角色，創(chuàng)新教學方式，采用多樣化的教學方式，激發(fā)初中生學習興趣，使學生能夠全身心地投入到數(shù)學學習中。本文根據(jù)筆者的實際教學經驗，探討了初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，進而提出改進對策，希望對數(shù)學教學有所幫助。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學缺乏激情，無法激發(fā)學生的學習興趣

很多初中數(shù)學教師在教學中缺乏激情，對待學生缺少關愛和呵護，當學生在學習和生活中遇到問題的時候不能給予及時的幫助。教師只注重是否完成教學任務，給學生布置作業(yè)，而沒有展現(xiàn)自己的人格魅力和教學風采，初中生很難對數(shù)學教師產生好感，從而對數(shù)學學習失去興趣，導致學生的課業(yè)負擔重，出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。班內學生的數(shù)學成績也會兩極分化。還有的數(shù)學教師過于嚴肅，希望通過自己的“威嚴”震懾學生，讓學生能夠在課堂上聽從教師的安排，但是這種教學方式會對初中生的成長和發(fā)展造成損害，不利于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，甚至會使師生關系惡化。

（二）沒有掌握學習技巧，對數(shù)學的重視程度不夠

在實際工作中，有一些初中生學習數(shù)學沒有方法和技巧，僅僅依靠死記硬背，對數(shù)學定義和解題技巧等沒有做到活學活用和舉一反三。學生只理解數(shù)學教材中的解題步驟，甚至無論做什么題目都進行套用，因此每當數(shù)學教師換一種提問的形式時學生就會手足無措。初中數(shù)學是中考必考科目，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)和邏輯能力的關鍵，但是很多初中生對數(shù)學的重視程度不夠，總是抱著“能及格就行”的消極態(tài)度，因此他們在學習中沒有積極地配合教師進行數(shù)學知識的學習。還有的初中生總是在臨近考試的時候“突擊”，想通過臨場發(fā)揮取得好成績，這樣的想法最終都以失敗告終，因為不付出努力是不會得到回報的。

（三）教師以自我為中心，忽視學生的主體地位

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，許多初中數(shù)學教師仍然把自己當成教學的主體，在課堂上占據(jù)著主要的地位，對學生發(fā)號施令，讓初中生處于被動學習的狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性。有時初中生對數(shù)學課堂有自己的想法和建議，也得不到數(shù)學教師的支持，因此使初中生的主體地位嚴重受到傷害。還有的初中數(shù)學教師在教學中沒有為學生提供廣闊的發(fā)展空間，總是認為初中生不能自主學習，否則會出現(xiàn)各種問題，因此教師總是以自己的講解代替學生的思考，不給學生留出思考和實踐的時間，也不鼓勵學生進行探究學習。數(shù)學教師的這種做法直接造成了初中生對數(shù)學教師的依賴，不利于學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

二、改進初中數(shù)學教學的有效對策

（一）創(chuàng)新數(shù)學教學策略，積極調整教學理念

在新時期，初中數(shù)學教師要想改變數(shù)學教學現(xiàn)狀，必須要創(chuàng)新教學策略，以學生為中心，積極調整教學理念，選擇適合學生個性特點和實際學情的教學內容，為學生提供全方位的指導和幫助。同時，數(shù)學教師善于要采用現(xiàn)代化教學方式，教學面向全體學生，激發(fā)初中生的學習興趣，比如講初中數(shù)學《平行線的性質》時，需要學生掌握平行線的性質，能應用性質解決相關問題，讓學生經歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、總結的全過程，使學生形成數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識。在教學時我首先利用電子課件給學生播放了一組圖片，包括火車鐵軌、游泳池、橫格紙等。讓學生探討日常生活中我們經常會遇到的平行線，你能說出其他的平行線嗎？當學生積極地參與討論時，再要求學生進一步自主總結平行線平行的條件。學生通過互助探究，能夠得出同位角相等兩直線平行、內錯角相等兩直線平行、同旁內角互補兩直線平行。

（二）指導學習技巧，培養(yǎng)學生學習習慣

在新課程背景下，初中數(shù)學教師要加強對學生學習技巧的指導，為學生找到適合自己的學習對策，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學能力。初中數(shù)學課程標準提出：數(shù)學課程應使學生都能獲得良好的數(shù)學教育，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，應激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，使學生掌握恰當?shù)膶W習方法。比如講初中數(shù)學《不等式》時，教學重點和難點是掌握不等式的三條基本性質的運用。在新課引入階段我先根據(jù)學生的實際水平提出預習問題，讓學生說出什么叫不等式，說出不等式的三條基本性質；用不等式表示下列數(shù)量關系： y的一半與4的和是負數(shù)；5與a的4倍的差不是正數(shù)。學生在回答上述問題時，如遇到困難，教師應做適當點撥。在講授新課階段我設計了形式豐富的教學環(huán)節(jié)，包括提問、互動、游戲、作業(yè)等，在課堂上激勵初中生勇于探究和學以致用。

（三）開展數(shù)學探究活動，尊重學生的主體性

初中數(shù)學課堂教學中要及時開展數(shù)學探究活動，以多樣化的活動形式激發(fā)初中生的學習熱情，調動初中生的學習興趣，充分發(fā)揮初中生的主體作用，讓初中生真正成為課堂教學的主人。通過數(shù)學探究活動，不僅能夠讓初中生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，提高對數(shù)學的重視程度，還有利于促進師生關系、生生關系的和諧發(fā)展，促進高效數(shù)學課堂的形成。比如講初中數(shù)學《相似三角形》時，我向學生提出了探究性的實踐活動：讓學生到操場上去觀察旗桿，但是不能攀爬，然后要測量出旗桿的實際長度。當學生聽到這樣的問題以后會感到困惑，但當學生通過分組實際模擬操作之后，很快就能得出方法：在某一時刻，先量出一根竹竿的長度是多少米，然后再把竹竿垂直放在地面上，量出竹竿在太陽下的影長是多少米，同時量出旗桿的影長是多少米，用相似的知識就可以求出旗桿的高，這樣的實踐活動能夠提高學生運用知識的能力和教學效率。

參考文獻：

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[2] 徐兵.淺談初中數(shù)學教學現(xiàn)狀與對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊 ，2014（13）.

[責任編輯 齊真]