陸蜀燕

【摘要】：本文以新時期的教學(xué)作為研究主題，探討信息時代的教學(xué)策略及相關(guān)問題。首先對信息時代的技術(shù)及其普遍影響進行了簡要概述，主要從教學(xué)理念、模式、方法分析了信息時代教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并在此分析的基礎(chǔ)上，探討了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)的具體措施。希望能夠通過本文初步論述可以引起更多的關(guān)注與更為廣泛的交流，從而為該方面的理論研究工作與教學(xué)實踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：信息時代;教學(xué);策略;解析

我國在上世紀(jì)90年代引入了信息技術(shù)，經(jīng)20多年的應(yīng)用與發(fā)展，現(xiàn)階段在各個領(lǐng)域均獲得了深一層次的應(yīng)用，不僅改變了中國人的生活方式，也在很大程度上形成了新的生活習(xí)慣，比如，網(wǎng)絡(luò)購物、遠程教育、電子商務(wù)等，這種變化既體現(xiàn)了科技的力量，也進一步說明了在改革時期對信息技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的效果，因此，有必要在教育教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的同時，對以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)展開具體討論。

一、信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

所謂的信息技術(shù)即是以數(shù)據(jù)、信息作為主要內(nèi)容的技術(shù)，它的載體是計算機，它的應(yīng)用形式是互聯(lián)網(wǎng);在這種新的技術(shù)廣泛應(yīng)用之下，我國提出了以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路在各個領(lǐng)域進行創(chuàng)新發(fā)展的政策，教育也不例外;從影響層面看，在這股信息化潮流推動之下，我國的教育教學(xué)也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，其根本原因在于真正運用了“思路決定出路”的新原則，比如，教育教學(xué)中對以計算機為硬件支撐的PPT、視頻、多媒體的應(yīng)用，以及在互聯(lián)網(wǎng)+思維下，開拓教育教學(xué)的新思路，不斷的在馬克思·韋伯所說的“工具理性”的反思中，提倡教育的革新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)影響下教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的應(yīng)用，促進了教師對教學(xué)的進一步認識，即對工具的科學(xué)應(yīng)用，從而獲取更多的教育資源、簡化教學(xué)方式、增加教學(xué)的趣味性、形象性;并且合理的通過信息技術(shù)工具達到與家長的聯(lián)合，實現(xiàn)學(xué)校、教師、家庭的聯(lián)合教學(xué);另外，利用信息技術(shù)工具教學(xué)的過程中，也使教師意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理的將教學(xué)延伸到課堂之外的必要性。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)的影響下，教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的自主性得到了非常鮮明的表達;并且，在應(yīng)用信息技術(shù)時，教師的教學(xué)水平與要求明顯得到了提高，即教師要將更多的素材進行整理、分析，形成新的符合引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)所教案、能夠更好的拓展教學(xué)內(nèi)容，以及讓教學(xué)打破時間與空間的限制等;所以，新的教學(xué)模式不再囿于時間與地域的限制;主要特點是靈活、變化性強、監(jiān)督更為有效，使家長、教師、學(xué)生的交流更為便利，有助于提升教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

受信息技術(shù)的影響，教學(xué)方法中減少了大量板書書寫時間，增加了學(xué)生討論環(huán)節(jié)，能夠利用技術(shù)實現(xiàn)情景設(shè)置等，這種新的方法更有利于滿足當(dāng)前教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更有助于學(xué)生各項能力的訓(xùn)練訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)

1、微課

目前的現(xiàn)代化教學(xué)中，“微課”非常實用，也很容易實現(xiàn);教師一般會確定3到10分鐘的視頻時常，或播放flash、或進行PPT講解（通常貫穿整個課堂）、或利用文字、圖片等內(nèi)容進行對應(yīng)課題的播放，其重點在于激發(fā)學(xué)生興趣、尋找教學(xué)的興趣開端，作用是引發(fā)思考、討論;微課的應(yīng)用極大的提高了教學(xué)中的直觀化、形象化，能夠很好的滿足教師引導(dǎo)、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、深入探討主題的基本要求，也能夠針對不同的學(xué)科采用案例選擇、故事選擇、影視資料、引文等選擇，靈活性大，能夠有效的提高教學(xué)中的趣味性，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、辯論才能、參與能力、社交能力，以及創(chuàng)新能力等。

2、翻轉(zhuǎn)課堂

在PPT、微信、微博、博客、QQ、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)等以計算機、手機為載體的信息技術(shù)工具的應(yīng)用中，逐漸的形成了一種新的教學(xué)課堂，一般也稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”，它既是一種教學(xué)方法，也是一種信息技術(shù)工具應(yīng)用后，所產(chǎn)生的新的教學(xué)形式;整體上鞏固了教育改革的成果，讓“以人為本”，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生能力等主要的教育功能得到了實現(xiàn);它的核心要素是學(xué)生在課堂中處于“活躍中心”，能夠更好的將知識的學(xué)習(xí)、認識的提高、知性能力的鍛煉，更好的引導(dǎo)至對學(xué)生理性的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動特征最為顯著，根據(jù)教育學(xué)中的“人與人的互動產(chǎn)生知識”的理念來看，翻轉(zhuǎn)課堂就是對這一理念的具體實踐。

3、情境教學(xué)

情景教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)，只能依賴于學(xué)生的想象力;而在應(yīng)用信息技術(shù)的時代，現(xiàn)代化教學(xué)則更好的利用了投影儀、多媒體等工具，可以為實際的教學(xué)提供一種“劇場式的場景”，讓學(xué)生徜徉于為特定課題所設(shè)置的情境之中;這種情境教學(xué)的目的在于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這也是來自于教育心理學(xué)方面的“個體化原理”，也就是說，增加學(xué)生對于環(huán)境的熟知、理解，需要通過感覺來實現(xiàn)，而感覺的基礎(chǔ)則來自于學(xué)生的身臨其境的體驗;所以，這種借用美術(shù)史學(xué)研究方法中的“體驗式教學(xué)”實現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)譯功能，即將教學(xué)直接提升到對學(xué)生感知的觸動層面，使學(xué)生深刻體會所學(xué)課程的背景、環(huán)境、時代，從而更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

4、教學(xué)評估方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，以成績論“優(yōu)劣”，培養(yǎng)解題高手，也對學(xué)生、對社會產(chǎn)生了極大的負面影響;但是，在新的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)中，經(jīng)過新一輪的更新與改革，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念變更的同時，也制定了與之相匹配的教學(xué)評估方式，從而形成了一套可操作性極強的教學(xué)新體系;所以，在教學(xué)評估方式層面，則在成績的考核的基礎(chǔ)，按照教學(xué)的具體模式，增加了參與程度的考核、表現(xiàn)程度的考核、平時的學(xué)習(xí)考核、課堂內(nèi)與課堂之外的考核、各項能力的考核，以及在家庭、日常行為方面的考核等。在這種考核評估方式之下，教學(xué)致力于培養(yǎng)社會型人才，即在當(dāng)今社會能夠具備復(fù)合能力的人才，本質(zhì)在于培養(yǎng)一個合格的人，既有人格，又有知識與才能的人。

所以，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)屬于一種導(dǎo)引式的教學(xué)形式，它側(cè)重于學(xué)生個體的發(fā)展，旨在激發(fā)學(xué)生各項潛力，使其能夠成為真正意義上家庭需要、社會需要、人類需要的創(chuàng)新型人才。

結(jié)束語

總之，在技術(shù)發(fā)展的每個時期，都會對社會生活、教育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，并且符合各個時代的發(fā)展特征;從目前來看，我國的教育教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了各類信息技術(shù)工具，其中，只有部分學(xué)校能夠深刻的認識到在工具應(yīng)用的過程，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而改變原來的教學(xué)狀況，實現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化教學(xué);所以，應(yīng)該注重這方面的研究與分析，尤其是關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用思維對于教育教學(xué)的革新的重要價值，以及可以借鑒的思維方式等;另外，距離全面的現(xiàn)代化教學(xué)任重而道遠，還應(yīng)該不斷的加強教師的培訓(xùn)工作，以及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變后的調(diào)查與反思，從而不斷完善信息技術(shù)的應(yīng)用，提高現(xiàn)代化教學(xué)的效果。

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