周玉鵬

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，近年來，多媒體技術已經普遍應用到了教育領域，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，給課堂教學注入了新的活力，在激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛等方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文將詳細談談多媒體技術在初中數學課堂教學中的運用，希望這些粗淺的看法能夠幫助廣大同仁更加合理科學的運用這一現(xiàn)代化的教學手段，進而促進數學教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；作用；注意事項

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.081

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，要普及信息技術在教育教學領域的應用，并充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用和優(yōu)勢，加快教育改革的步伐，早日實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標。多媒體技術的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)的教學方式的不足，給課堂教學注入了活力。如果教師在初中數學教學中科學合理地運用多媒體技術，能夠使枯燥的課堂變得豐富多彩，能使抽象是數學知識變得形象具體，具有趣味性，不僅能夠調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生掌握和理解學習重難點，大大提高了他們的學習效率。筆者根據自己的教學研究和實踐，在本文中對多媒體技術在初中數學教學中的運用談了幾點粗淺的看法，以期給各位同仁提供一些教學借鑒。

一、多媒體技術在初中數學教學的作用

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的最好刺激，學生對學習內容感興趣，才會產生主動學習的欲望，才能夠集中和保持注意力，進而提高學習效率。傳統(tǒng)的初中數學課堂上，基本上是教師的一言堂，教師通過口頭講解、板書等傳統(tǒng)方式將知識傳輸給學生，課堂氣氛沉悶，教學方式單一，學生在這樣的課堂上，覺得學習是枯燥的，久而久之，他們就容易產生厭學情緒。運用多媒體技術輔助初中數學課堂教學，教師可以借助圖片、視頻、動畫、音樂等將教學內容更加立體、更加形象地展現(xiàn)出來，并傳遞給學生，學生面對趣味化、具體化的學習內容，他們的學習熱情會被調動起來，而且課堂氣氛也會活躍起來，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動參與到教學活動中。比如，在教學人教版七年級上冊《多彩的圖形世界》這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體課件向學生展示一些世界上著名的建筑景物，并分析他們的形狀，在此基礎上讓學生回憶生活中各種各樣的幾何體，以及各種幾何體的形狀特點。通過多媒體技術引入有特點的建筑物，能給學生直觀上的刺激，再讓他們總結生活中的幾何圖形，由于是學生熟悉的事物，所以他們學習起來很有興趣，都能積極參與其中。

（二）運用多媒體技術可以增大教學容量

初中階段的數學教學內容包括函數和幾何兩大部分，不管是函數教學，還是幾何教學，都會涉及到作圖，而在黑板上畫出精準的圖表，教師需要花費一定的課堂時間，而這段時間，學生只能靜靜地觀看，這相當于壓縮了教學時間。而利用多媒體技術輔助教學，教師可以在課前做好這些準備工作，在課堂上直接將作圖過程播放出來，這樣既能夠使學生掌握作圖步驟，又可以把節(jié)省出來的時間用來講解更多、更細的知識，進而增大了課堂教學的容量。比如，在課堂練習階段，教師可以用多媒體課件來展示出練習題，這樣省去了教師板書抄寫的時間，而且能在較短的時間內讓學生完成更多的練習題，既能夠幫助學生鞏固所學知識，也能夠使教師及時了解學生的解題過程，并給予適時的、恰當的指導。

（三）運用多媒體技術有助于突破教學重難點

以往的初中數學教學，教師基本上采取講授式的教學方式，再加上數學內容比較抽象，所以需要花費大量的時間去講解教學重難點，即便如此，有些學生仍然不能夠理解和掌握新的知識。而多媒體技術具有動靜結合、圖文并茂、聲像俱全的特點，如果能夠合理地利用，可以使抽象的知識變得具體化、形象化，能給學生直接的視聽覺刺激，能調動他們多種感官共同參與到學習中，進而理解和掌握學習重難點，這比傳統(tǒng)的教學方式得到的效果要好得多。比如，在教學人教版九年級上冊《圓和圓的位置關系》這一部分內容時，為了讓學生掌握判斷圓和圓的位置關系的方法，教師可以利用多媒體的動畫形式，展示同一個平面內，兩個圓可能會存在的關系，并總結其特征，這樣既有助于突破教學重難點，也能夠培養(yǎng)學生的的觀察能力、分析能力、總結能力。

二、初中數學教學中運用多媒體技術應注意的事項

盡管利用多媒體技術輔助初中數學課堂教學能夠收到良好的效果，但是教師要依據教學內容合理恰當地使用，否則會使學生產生審美疲勞，無法使其功能得到充分的體現(xiàn)。因此，在初中數學教學中運用多媒體技術，教師還需要注意一些事項。

首先，把握好使用多媒體的時機。課堂教學中，學生是主體，教師起主導作用，即使多媒體課件的作用再明顯，也不可能取代學生和教師的地位，它只是是輔助教學的工具，是一種教學手段。如果數學教師在課堂教學中不加選擇地使用多媒體，將會使課堂由教師的“滿堂灌”變?yōu)橛嬎銠C的“滿堂灌”，這樣就剝奪了學生的主體地位，由計算機取而代之，顯然是不符合新課程改革目標和要求的。

其次，不能用多媒體課件代替板書。雖然多媒體課件能夠清晰地展示教學過程，而且豐富的畫面能夠吸引學生的注意力，但是畫面更替頻繁，有時候學生還沒來得及記錄，教師便已翻到了下一頁，而板書以凝練的文字傳遞著教學信息，既體現(xiàn)了教師的教學思路，也突出了教學重難點，能使學生一目了然地了解每節(jié)課的知識體系。在初中數學課堂上，如果教師只是一味地運用多媒體顯示一晃而過的內容來代替必要的板書，不會給學生留下太深的印象，不利于他們對整節(jié)課內容的掌握，則會影響學生的思維發(fā)展及學習的。

再次，不能過度注重課件的花哨。 教師在完成了課件的文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設計和可操作性。雖然生動、形象的畫面能吸引著學生注意力，這也是我們希望的，但我們更要注意教育和引導學生，在制作課件時，應該追求清楚簡明，能快速的將注意力集中到應該注意的學習內容上，不過分追求形式上的花哨。

總而言之，隨著計算機技術不斷發(fā)展與進步，計算機輔助教學必將成為教育的主流與方向。在初中數學課堂中，恰當運用多媒體技術輔助教學，能夠活躍課堂氣氛，增強教學內容的趣味性，也能夠留給學生更多思考和消化新知識的時間，在一定程度上提高了他們的學習效率。與此同時，廣大教師也應當認識到，普及信息技術并不是每節(jié)課都要使用它，我們要根據教學內容、學情等合理地、恰當地使用這一教學手段，使其與其他教學手段相結合，這樣才有可能發(fā)揮它的最大價值，才能達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1] 翟云芳.多媒體在初中數學教學中運用的反思[J].山西電教，

2008（2）

[2] 王新海.多媒體在初中數學教學中運用的思考[J].小說月刊月刊，2016（1）.

[責任編輯 趙景霞]