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        中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)優(yōu)策略研究

        2016-05-30 22:21:56周艷莉
        南北橋 2016年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生

        周艷莉

        【摘 ? ?要】通過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),很多園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)掌握一定的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然會(huì)遇到一些困難,成為學(xué)困生。本文就園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略進(jìn)行研究。

        【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)園林 ?園林學(xué)習(xí) ?學(xué)困生

        中圖分類(lèi)號(hào):G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.180

        在中專(zhuān)小學(xué)階段,不管在哪一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中,都會(huì)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如魚(yú)得水,而少量學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)困難重重。園林專(zhuān)業(yè)作為中專(zhuān)學(xué)生選擇的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方向,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了嚴(yán)重困難,最終成為學(xué)困生,這不僅對(duì)學(xué)生有效獲取知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)了巨大困難,而且對(duì)教師有效展開(kāi)課堂教學(xué)也帶來(lái)了巨大困難。本人結(jié)合自身的中專(zhuān)園林教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就目前導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

        一、導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

        本人作為一名中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)教師,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的,教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中,一定要從不同的角度出發(fā),這樣才能收到好的效果。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾方面:

        (一)學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法

        課堂教學(xué)時(shí)間是十分短暫的,同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,學(xué)生通過(guò)課堂不僅要有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而且還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,如果學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法,那么將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就目前的中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生而言,相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)困難的原因,就是沒(méi)能有效把握課堂教學(xué),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解,同時(shí)也沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越困難。

        (二)不善于思考

        學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考有著十分密切聯(lián)系,進(jìn)入中專(zhuān)階段學(xué)生在園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要有效進(jìn)行思考。一方面,學(xué)生只有有效進(jìn)行思考,才能更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面,學(xué)生只有有效思考,才能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日后的實(shí)踐中去。而導(dǎo)致中專(zhuān)園林學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考,依然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背,難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用。

        (三)時(shí)間與精力投入不足

        雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性,要求教師采取有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,但是想要掌握某些專(zhuān)業(yè)知識(shí),一定量的時(shí)間與精力投入是必不可少的,尤其在進(jìn)行園林這門(mén)知識(shí)量性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更需要學(xué)生投入一定的時(shí)間與精力。而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因之一,就是學(xué)生投入的時(shí)間與精力不足,一方面導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握基礎(chǔ)知識(shí);另一方面也使得學(xué)生難以進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

        (四)學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

        興趣是最好的老師,而目前導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一,就是學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣。中專(zhuān)階段不僅要求學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用,如果學(xué)生對(duì)園林知識(shí)失去興趣,自然在基礎(chǔ)知識(shí)掌握環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重問(wèn)題,更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用了。學(xué)生因?yàn)閷?duì)園林學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致自身的園林成績(jī)下降,隨著成績(jī)的下降,學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)也就更加不感興趣,因而形成惡性循環(huán),使學(xué)生陷入園林學(xué)習(xí)的困境不能自拔。

        二、幫助中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略研究

        高中階段的園林學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要意義,直接影響到學(xué)生知識(shí)水平與能力水平的提升。對(duì)于中專(zhuān)園林學(xué)困生教師要引起重視,并根據(jù)導(dǎo)致園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)優(yōu)策略,幫助學(xué)生走出困境。針對(duì)上文中提到的導(dǎo)致中專(zhuān)園林學(xué)困生產(chǎn)生的原因,本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施:

        (一)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法

        針對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法而在園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況,要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的園林聽(tīng)課方法與技巧。教師要使學(xué)生明白,該如何在課堂教學(xué)過(guò)程中有效的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),進(jìn)而打破園林學(xué)習(xí)的瓶頸,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生如何緊跟教師的教學(xué)步驟,掌握有效的園林學(xué)習(xí)方法與技巧,這樣學(xué)生才能更好地走出園林學(xué)習(xí)的困境。當(dāng)然,教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法的過(guò)程中,也要注重提升自身教學(xué)的吸引力,很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生有效思考

        針對(duì)由于學(xué)生在園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于思考而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考,1.鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考。中專(zhuān)學(xué)生要學(xué)習(xí)的園林基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有進(jìn)行有效思考,才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在思考的基礎(chǔ)之上,通過(guò)思考有效理解,進(jìn)而收到好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思考。為了使學(xué)生今后的實(shí)踐中靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),要求教師為學(xué)生提供進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間,通過(guò)學(xué)生個(gè)人的感悟在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲。

        (三)鼓勵(lì)學(xué)生在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中投入一定的時(shí)間與精力

        針對(duì)由于學(xué)生在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的時(shí)間與精力不足而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難的情況,教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入一定的時(shí)間與精力。例如:在園林學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生,可以在課余時(shí)間花費(fèi)一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)、靜心思考,隨著學(xué)生投入時(shí)間與精力的不斷增加,學(xué)生掌握的知識(shí)量也越來(lái)越大,學(xué)生在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加順利,逐漸走出學(xué)習(xí)困境。

        (四)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

        針對(duì)由于學(xué)生的園林學(xué)習(xí)興趣不濃厚而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況,教師在實(shí)現(xiàn)園林學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中通常從提升個(gè)人課堂教學(xué)趣味性的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在有趣的課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚,自然逐漸擺脫了園林學(xué)習(xí)的困境。

        本人首先對(duì)目前導(dǎo)致中專(zhuān)園林學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析,并針對(duì)這些因素提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生園林學(xué)習(xí)困難的原因還有很多,教師一定要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)排除影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素,使學(xué)生能夠順利進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。相信在教師與學(xué)生的共同努力下,園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)困生一定能夠走出困境。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(下轉(zhuǎn)第165頁(yè))

        (上接第182頁(yè))

        參考文獻(xiàn)

        [1]周林泉.中職學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)被忽視的原因及改革途徑[J].新課程研究(中旬刊).2011(01).

        [2]趙國(guó).深化實(shí)習(xí)教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].新課程研究(中旬刊).2011(01).

        [3]劉文婷.中職園林專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2016(01).

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