周艷莉

【摘 ? ?要】通過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，很多園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)掌握一定的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然會(huì)遇到一些困難，成為學(xué)困生。本文就園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)園林 ?園林學(xué)習(xí) ?學(xué)困生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.180

在中專(zhuān)小學(xué)階段，不管在哪一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，都會(huì)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如魚(yú)得水，而少量學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)困難重重。園林專(zhuān)業(yè)作為中專(zhuān)學(xué)生選擇的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方向，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了嚴(yán)重困難，最終成為學(xué)困生，這不僅對(duì)學(xué)生有效獲取知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)了巨大困難，而且對(duì)教師有效展開(kāi)課堂教學(xué)也帶來(lái)了巨大困難。本人結(jié)合自身的中專(zhuān)園林教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

一、導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

本人作為一名中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)教師，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，一定要從不同的角度出發(fā)，這樣才能收到好的效果。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法

課堂教學(xué)時(shí)間是十分短暫的，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，學(xué)生通過(guò)課堂不僅要有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，如果學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法，那么將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就目前的中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)困難的原因，就是沒(méi)能有效把握課堂教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，同時(shí)也沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越困難。

（二）不善于思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考有著十分密切聯(lián)系，進(jìn)入中專(zhuān)階段學(xué)生在園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要有效進(jìn)行思考。一方面，學(xué)生只有有效進(jìn)行思考，才能更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面，學(xué)生只有有效思考，才能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日后的實(shí)踐中去。而導(dǎo)致中專(zhuān)園林學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考，依然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用。

（三）時(shí)間與精力投入不足

雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，要求教師采取有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是想要掌握某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一定量的時(shí)間與精力投入是必不可少的，尤其在進(jìn)行園林這門(mén)知識(shí)量性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更需要學(xué)生投入一定的時(shí)間與精力。而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因之一，就是學(xué)生投入的時(shí)間與精力不足，一方面導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握基礎(chǔ)知識(shí);另一方面也使得學(xué)生難以進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

（四）學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

興趣是最好的老師，而目前導(dǎo)致中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣。中專(zhuān)階段不僅要求學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，如果學(xué)生對(duì)園林知識(shí)失去興趣，自然在基礎(chǔ)知識(shí)掌握環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重問(wèn)題，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用了。學(xué)生因?yàn)閷?duì)園林學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致自身的園林成績(jī)下降，隨著成績(jī)的下降，學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)也就更加不感興趣，因而形成惡性循環(huán)，使學(xué)生陷入園林學(xué)習(xí)的困境不能自拔。

二、幫助中專(zhuān)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略研究

高中階段的園林學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要意義，直接影響到學(xué)生知識(shí)水平與能力水平的提升。對(duì)于中專(zhuān)園林學(xué)困生教師要引起重視，并根據(jù)導(dǎo)致園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，幫助學(xué)生走出困境。針對(duì)上文中提到的導(dǎo)致中專(zhuān)園林學(xué)困生產(chǎn)生的原因，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法

針對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法而在園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的園林聽(tīng)課方法與技巧。教師要使學(xué)生明白，該如何在課堂教學(xué)過(guò)程中有效的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而打破園林學(xué)習(xí)的瓶頸，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生如何緊跟教師的教學(xué)步驟，掌握有效的園林學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生才能更好地走出園林學(xué)習(xí)的困境。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法的過(guò)程中，也要注重提升自身教學(xué)的吸引力，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有效思考

針對(duì)由于學(xué)生在園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于思考而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考，1.鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考。中專(zhuān)學(xué)生要學(xué)習(xí)的園林基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有進(jìn)行有效思考，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在思考的基礎(chǔ)之上，通過(guò)思考有效理解，進(jìn)而收到好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思考。為了使學(xué)生今后的實(shí)踐中靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求教師為學(xué)生提供進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的感悟在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中投入一定的時(shí)間與精力

針對(duì)由于學(xué)生在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的時(shí)間與精力不足而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入一定的時(shí)間與精力。例如：在園林學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，可以在課余時(shí)間花費(fèi)一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)、靜心思考，隨著學(xué)生投入時(shí)間與精力的不斷增加，學(xué)生掌握的知識(shí)量也越來(lái)越大，學(xué)生在園林學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加順利，逐漸走出學(xué)習(xí)困境。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)由于學(xué)生的園林學(xué)習(xí)興趣不濃厚而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，教師在實(shí)現(xiàn)園林學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中通常從提升個(gè)人課堂教學(xué)趣味性的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有趣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)園林學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚，自然逐漸擺脫了園林學(xué)習(xí)的困境。

本人首先對(duì)目前導(dǎo)致中專(zhuān)園林學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些因素提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生園林學(xué)習(xí)困難的原因還有很多，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)排除影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)困生一定能夠走出困境。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第165頁(yè)）

（上接第182頁(yè)）

參考文獻(xiàn)

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