向照乾

摘要：要培養(yǎng)現(xiàn)代的學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思考，具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，應(yīng)該能夠很快的適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境。創(chuàng)新思維能力可以提高學(xué)習(xí)興趣，可以促使更好的提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

我國(guó)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確指出，思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。如今我國(guó)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”并列為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，把“學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！弊鳛閿?shù)學(xué)課程的總目標(biāo)之一規(guī)定下來，并把“解決問題”貫穿于每一學(xué)段。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)、發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認(rèn)識(shí)需要引起的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急欲求知，主動(dòng)思考；就要設(shè)置出有關(guān)的問題和操作，利用學(xué)生舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以造成認(rèn)知沖突。心理學(xué)的研究告訴我們：認(rèn)知沖突是學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識(shí)之間的沖突式差別，這種沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇的驚愕，并促使其注意關(guān)心和探索的行為。如在導(dǎo)入新課的過程中創(chuàng)設(shè)思維情境。教師通過巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思維。如在教“有理數(shù)的乘方”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“有人說如果將一張厚度是0.006cm的紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離，地球到月球的距離約385000km，你相信嗎？”學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)問題很懸，又好奇，很快就被這個(gè)問題所吸引。此時(shí)，教師指出這個(gè)問題需用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。

二、在課堂教學(xué)中，充分揭示思維過程

“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操”這句名言的寓意在于我們教學(xué)要使學(xué)生感到一切都是當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)生的，而不是以教條形式灌輸?shù)?。?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)學(xué)思維過程和認(rèn)知環(huán)節(jié)的實(shí)際過程，然而實(shí)際教學(xué)的缺陷之一，卻恰好表現(xiàn)為忽視或壓抑學(xué)生的思維過程，有的采取注入式和結(jié)論式教學(xué)，一猜就中，一選就準(zhǔn)，一證就對(duì)，一用就靈，忽略了給學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生感到教師就像變魔術(shù)，捉摸不透；有的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)純技能技巧，解題程式化，讓學(xué)生機(jī)械模仿，生搬硬套，造成學(xué)生思維的惰性和封閉，缺乏創(chuàng)造性。這些都是素質(zhì)教育的大忌！數(shù)學(xué)思維過程是主體以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題為目的，更是素質(zhì)教育的需要。在課堂教學(xué)中，教師要注重從思維教育的角度，展示必要的數(shù)學(xué)思維過程和實(shí)際的認(rèn)知過程，使學(xué)生更多地參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。

三、注重動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生思維

著名教育家陶行知先生積極倡導(dǎo)“手腦并用”，他說：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。北師大教授周玉仁也說：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！闭n堂教學(xué)中的教師要設(shè)法安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做，讓學(xué)生通過自身的操作實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展思維能力。

四、精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生思維

初中學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、推導(dǎo)、潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)的過程中要精心設(shè)計(jì)提問，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效地發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度、具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確地思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

五、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義

較豐富的創(chuàng)新思維能力可以提初中生綜合素質(zhì)和能力。初中生在校生活中，有個(gè)很重要的任務(wù)是要提高自己的綜合素質(zhì)。作為教師，我們?cè)诮逃倪^程中，除了要傳授專業(yè)知識(shí)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，來提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。要培養(yǎng)現(xiàn)代的學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思考，具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，應(yīng)該能夠很快的適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境。創(chuàng)新思維能力可以提高學(xué)習(xí)興趣，可以促使更好的提高自身的綜合素質(zhì)。由此可見，要提初中生的綜合素質(zhì)，就需要我們大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。