單旖旎 于亞男 劉佳

摘 要：輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生管理工作 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，承擔(dān)著重要的職責(zé)。唯有輔導(dǎo)員和大學(xué)生兩者互助成長(zhǎng)，才能解決目前他們之間存在的感情淡漠、缺乏思想交流等問(wèn)題，為大學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；共同成長(zhǎng)

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)大都局限于生活與學(xué)習(xí)的管理上。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，輔導(dǎo)員的作用日益削弱，大學(xué)生也忽視了輔導(dǎo)員對(duì)其生活與學(xué)習(xí)的積極影響。然而，在開(kāi)放自由的大學(xué)管理中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生政治思想教育、生活管理、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等職責(zé)，探討輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同成長(zhǎng)的路徑，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。

一、高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題

1.存在疏離感

隨著高校的擴(kuò)招，高校大學(xué)生數(shù)量猛增，而輔導(dǎo)員的數(shù)量并未得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員的日常工作量激增，減少了其與大學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員和大學(xué)生關(guān)系疏離主要體現(xiàn)在二者之間物理空間距離拉大。凡是與學(xué)生相關(guān)的一切事務(wù)都要輔導(dǎo)員進(jìn)行處理，輔導(dǎo)員每天都有大量的瑣碎事情需要處理，他們大多扎進(jìn)辦公室忙于繁重的事務(wù)工作，而走進(jìn)大學(xué)寢室、走進(jìn)課堂的時(shí)間日益減少，甚至部分學(xué)生不知有輔導(dǎo)員或從未見(jiàn)過(guò)輔導(dǎo)員。導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因既有學(xué)校管理制度上的漏洞，又有輔導(dǎo)員忙于日常工作而輕視與大學(xué)生交流等。此外，輔導(dǎo)員個(gè)人綜合素質(zhì)不高，部分輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的管理依舊采用了傳統(tǒng)的模式，注重教師的權(quán)威性，不利于輔導(dǎo)員融入大學(xué)生群體。

2.沒(méi)有感情交集

當(dāng)前大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)且獨(dú)具個(gè)性。在互聯(lián)網(wǎng)普及的大環(huán)境下，手機(jī)的應(yīng)用嚴(yán)重削弱了大學(xué)生參與人際交往的積極性，使其沉浸在自我的小天地中。而來(lái)自五湖四海的大學(xué)生與輔導(dǎo)員彼此在成長(zhǎng)環(huán)境和文化背景等方面存在差異，要在思想上產(chǎn)生共鳴需要一定時(shí)間的磨合。

高校輔導(dǎo)員并非專職，往往還擔(dān)負(fù)其他教學(xué)工作，日常工作量較為繁重，占據(jù)著他們大量的時(shí)間，致使其難以抽出足夠的時(shí)間走進(jìn)大學(xué)生的世界。例如，到大學(xué)生寢室座談，參與大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等。輔導(dǎo)員無(wú)法真正融入大學(xué)生群體的生活，了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，彼此之間的情感越來(lái)越淡漠。

3.缺乏共同目標(biāo)

輔導(dǎo)員和學(xué)生之間缺乏共同的奮斗目標(biāo)。輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員身份界定的模糊。輔導(dǎo)員自身對(duì)職業(yè)價(jià)值的體驗(yàn)不明確，與學(xué)生沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)。

二、高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同成長(zhǎng)的路徑

1.互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)

一方面，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間要開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)代在變化，“學(xué)無(wú)止境”“活到老，學(xué)到老”，高校輔導(dǎo)員要保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，研究大學(xué)生管理工作中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是本職工作，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能與輔導(dǎo)員保持良好的溝通。另一方面，輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，利于雙方彌補(bǔ)各自的不足，相互成長(zhǎng)。一般而言，不同專業(yè)的高校輔導(dǎo)員都具備一定的科研能力，基于現(xiàn)有條件可以讓輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互助科研，使其既可以指導(dǎo)學(xué)生科研又可以感受學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

2.共同參與活動(dòng)，實(shí)踐成長(zhǎng)

參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉個(gè)人意志與能力的最佳方式，不論是高校輔導(dǎo)員還是學(xué)生均需要這樣的機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員在條件允許的情況下，可以與學(xué)生共同參與有一定意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以觀察學(xué)生的具體行為，分析其思想動(dòng)態(tài)，可通過(guò)自身的人格魅力去影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走正確的發(fā)展之路。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的分析，高校輔導(dǎo)員亦可了解自身存在的不足并加以改進(jìn)，不斷提升個(gè)人綜合能力，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

3.交流人生經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃成長(zhǎng)

其一，互通有無(wú)，共同發(fā)展。作為具有專業(yè)背景的高校輔導(dǎo)員，其早于大學(xué)生所具備的求學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。

其二，制訂生涯成長(zhǎng)共享計(jì)劃。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間可以通過(guò)相應(yīng)的主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、精英講座等活動(dòng)就成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行交流與探討，也可以就各自的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等暢所欲言，亦可以就當(dāng)前的迷茫問(wèn)題進(jìn)行分析與交流。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)戊届唬?984— ），女 ， 碩士，講師，研究方向：思想政治教育。