王葆姝

情感教育是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，閱讀教學(xué)的審美功能需要通過情感體驗(yàn)才能獲得，閱讀教學(xué)如果離開情感就會變得枯燥乏味。因此，高中閱讀教學(xué)離不開情感，這就要求教師在閱讀教學(xué)中注重情感教育，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。

一、注重情感教育的重要性

1.拉近師生情感距離

教師是學(xué)生閱讀活動的參與者、指導(dǎo)者，對閱讀教學(xué)活動產(chǎn)生直接的影響。在高中閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以增強(qiáng)教師的親切感，互相了解，建立和諧融洽的師生關(guān)系，拉近師生間的情感距離。

2.滿足學(xué)生情感需要

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教育是滿足學(xué)生情感需要的一個重要途徑。優(yōu)秀的文學(xué)作品，飽含著人類美好的情感和燦爛的智慧。以優(yōu)秀的閱讀材料為載體，開展情感教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)作者與讀者、讀者與讀者之間的情感交流，幫助學(xué)生更好地感悟生活、品味人生，更深刻地領(lǐng)悟生命的真諦，有利于滿足其情感需要，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

如學(xué)生在閱讀《我與地壇》一文時，體會母愛的偉大；在閱讀《邊城》中感受深厚的祖孫之情、兄弟之誼；在閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》中感悟愛國之情……教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文本內(nèi)在的情感思想，以豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

高中閱讀教學(xué)除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，弄懂詞語的含義和語法的規(guī)律，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓寬知識視野，豐富情感體驗(yàn)，提高審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是語文閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，進(jìn)行情感教育，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》，教師挖掘詞作蘊(yùn)藏的情感思想，指導(dǎo)學(xué)生體會作者對國家命運(yùn)的感慨，以及以天下為已任、改造舊中國的豪情，讓學(xué)生感受到作者的愛國熱情，深刻領(lǐng)會愛國情感的豪情美。這樣，通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對情感美丑的認(rèn)識，提高學(xué)生的審美情趣。

二、情感教育的措施

1.制定適宜的情感目標(biāo)

高中語文必修教材與選修教材中有很多文質(zhì)兼美、形神俱佳、集思想性和藝術(shù)性于一體的選文，這些選文閃爍著道德、情操、人性的光輝。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的選文并結(jié)合學(xué)生的品質(zhì)、情感等因素來制定情感目標(biāo)，努力做到以美感人、以情動人、以理服人。

例如，在閱讀人物傳記類文章時，教師可以將以具體的道德形象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的熱情作為教學(xué)的情感目標(biāo)。在古代詩詞教學(xué)中，可以將通過意象的勾勒、意境的描繪來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山河及語言文字作為教學(xué)的情感目標(biāo)。這樣用富含情感的選文去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。

2.以情移性

蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子不僅是一個生命個體，更重要的是他們是一個人，一個有思想、有著豐富情感和需求的獨(dú)立的人?！痹娙税拙右渍f：“感人心者，莫先乎情?！笨梢?，在閱讀教學(xué)中，教師要注重激發(fā)起學(xué)生的情感，要讓閱讀教學(xué)成為富有情感 的教學(xué)。教師要有豐富的情感世界，能運(yùn)用繪聲繪色的話語、生動逼真的動作，聲情并茂地進(jìn)行閱讀教學(xué)，把自己的情感思想融入到閱讀教學(xué)中?；蛘呗?lián)系自己在實(shí)際社會生活中的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)歷、情感與學(xué)生分享，用自身的真情實(shí)感去打動學(xué)生，讓閱讀課堂變成學(xué)生的情感棲息之地。

3.注重朗讀訓(xùn)練

朗讀能夠營造良好的情緒氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，注意聲調(diào)和音量，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會滿懷感情地讀，讓學(xué)生能夠讀出意境，讀出句中蘊(yùn)含的情感、哲理及“弦外之音”。

如學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生聽錄音，想象詞中呈現(xiàn)的景色，然后跟著錄音讀全詞。學(xué)生讀著讀著，讀出了秋天的色彩，讀出了秋天的氣息，讀出了秋天的聲音，也讀出了秋天離別的愁苦氣氛。學(xué)生觸摸到詞人靈魂深處的思想情感，在讀中走進(jìn)情境，讓真情化作雨露，悄悄地滋潤心田。

4.注重開展活動

高中閱讀課堂不缺少教師生動的講解，而是缺少對文章中人物形象的感受和對蘊(yùn)含的情感的體驗(yàn)、對實(shí)際生活的情感體驗(yàn)。學(xué)缺少這樣的體驗(yàn)，就無法領(lǐng)悟到文章內(nèi)在的情感之美。因此，要注重開展多種形式的活動，為學(xué)生指點(diǎn)對文學(xué)作品的情感再現(xiàn)和再造的途徑，讓學(xué)生真切體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的情感。

如閱讀《雷雨》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，讓學(xué)生分別扮演周樸園、魯侍萍、周萍、魯大海等人物，再現(xiàn)課文。這樣既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生更深入地理解具體情境中不同人物的復(fù)雜情感。

總之，在高中閱讀教學(xué)中教師要重視情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀中進(jìn)行思想碰撞和心靈交流。讓學(xué)生在閱讀中感悟豐富的情感，養(yǎng)成高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提高綜合素養(yǎng)。