席燕

【摘 ? ?要】數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，在學習過程中需要學生將所學知識能夠有機的貫穿在一起，在此過程中不僅僅要掌握好基礎知識，還要通過復習不斷提升學生的數(shù)學水平。高三數(shù)學主要處于復習階段，在此階段教師要根據學生的學習情況，為學生制定切實可行的復習計劃，不斷提升學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】高三數(shù)學 ?復習階段 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141

高中數(shù)學學習主要分為兩個時期，高一、高二主要是學生打基礎的階段，讓學生學習更多知識，開闊學生的數(shù)學思路，進入高三基本上是對以往所學知識的復習、鞏固和提高。那么如何讓學生在高三階段高效的進行數(shù)學復習并且得到較大的提高呢？作為高中數(shù)學老師應該不斷反思自身的教學，為學生的學習制定良好的教學策略，搭建良好的學習平臺，提升學生的數(shù)學能力。筆者認為在復習階段要做到因材施教，學生與學生之間智力上不存在差別，但是在對知識的消化、吸收上存在差異，從而導致學生在數(shù)學水平上存在一定的差別，因此在復習過程中教師要認識到學生與學生之間的這種差異性，并且能夠根據不同學生的特點制定相應的復習計劃，這樣才能有效提高復習效率，讓班級上所有的學生都能夠通過復習得到提升。本文就此談幾點教學策略，希望能夠對高三數(shù)學復習教學有所幫助。

一、制定合理的復習計劃，提升學生的自主學習能力

復習是一個長期艱巨的任務，在復習過程中需要學生良好的自主學習能力，通過學生的自主能力達到約束自身行為的目的，以此來提升學生的復習效率。但是，從當前高三學生的學習來看，很多學生并沒有樹立這種自主學習意識，大部分學生都是跟著教師走，教師沒有安排就不會根據自身的學習情況主動學習。因此，在復習過程中教師要根據學生的日常學習情況，給那些自主學習能力不強的學生制定相應的導學策略，引導學生能夠更好的投入到復習中來，提升他們的自主學習能力。

在具體的教學中，教師要根據學生的學習情況制定良好的教學策略，以提升學生的自主學習能力。在上復習課之前，讓學生自己回顧以往所學的知識，找出這節(jié)課上相應的重點和難點，并且讓學生自己找出自身的重點和難點，以書面的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上教師引導學生，驗證學生所找出的重點、難點是否正確，并且通過教師的引導幫助學生檢查自己的重點和難點是否已經掌握。通過這種形式的學習能夠讓學生更加系統(tǒng)的回顧以往所學知識，從而幫助學生建立系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，為學生的復習指明方向，并且更加有助于激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的自學興趣。此外，在課堂上教師還要根據學生的學習情況設計相應的導學案，以實現(xiàn)檢驗的效果，通過導學案的檢測讓學生更加明確自身存在的問題，從而提高復習的針對性。學生利用導學案檢測完之后可以進行適當?shù)挠懻摚ㄟ^學生的討論解決相應的基礎問題，同時通過相互之間的討論能夠實現(xiàn)相互學習的作用，激發(fā)學生的思維能力，讓學生學的更加積極。

二、加強學生的思維鍛煉，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

數(shù)學能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，在解決數(shù)學問題的過程中需要學生具備一定的思維能力，高一高二是打基礎的時期，高三復習時期要注重學生思維能力的提升。從當前學生的思維能力來看，有些學生缺乏必要的發(fā)散思維能力，在解題過程中思路不夠開闊，針對這類學生，教師要制定相應的能力拓展計劃，培養(yǎng)學生的探索遷移能力，讓學生能夠從不同角度去思考問題，從而實現(xiàn)思維能力的鍛煉。

在具體的教學中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新。首先可以通過學生與學生之間相互交流的方式，讓學生自主探索，通過學生之間的相互交流能夠讓學生活的思維上的激發(fā)，從而產生解題的靈感，活躍學生的思維。其次，在討論完解題思路教師進行講解時，要訓練學生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，結合相關的知識內容引發(fā)學生利用不同的知識點進行解題，并且找出不同解題方法的優(yōu)缺點，同時能夠將相關的方法遷移到其他題目中去，從而起到訓練學生思維能力的目的。但是在訓練過程中，應該讓學生明確并不是所有的題目都適合一題多解，在日常練習中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其他解題思路只是為了拓展學生的思維，讓學生能夠從多個角度考慮問題，但是在實際考試中如果沒有要求多個解題思路學生就要擇優(yōu)選擇，沒必要浪費時間。

三、加強師生交流合作，讓學生真正理解數(shù)學知識

復習過程就是不斷查缺補漏的過程，在復習過程中要加強師生之間的交流，在不斷交流的過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并且增強學生對知識的理解。數(shù)學問題的解決利用公式是關鍵，但是很多學生卻存在這樣的問題：老師在講到需要用什么公式解決問題時，學生知道具體的公式內容，但是讓學生來解決時卻不知道用什么公式，這就反映出學生對公式沒有完全理解的現(xiàn)象。因此，在進行復習的過程中教師要加強師生之間的交流和合作，讓學生能夠真正理解數(shù)學公式，這樣學生在解決數(shù)學問題時才能真正學會運用所學知識解決問題。

在具體的高中數(shù)學教學中，教師可以讓學生自己總結和歸納相應的公式，并且分析公式的來源，在課堂上給學生相應的時間進行討論和交流，教師在課堂上給學生貫穿知識時，要讓學生起來回答公式的來源，這樣既能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能促進學生在課堂上積極交流，提高學生的自主表達能力，從而讓學生掌握更多的知識。

四、養(yǎng)成良好的反思習慣，培養(yǎng)學生的自診意識

在復習過程中學生要養(yǎng)成良好的反思習慣，在反思過程中不斷總結歸納，增強學生的自診意識，讓學生能夠通過自我診斷獲得成長和提高。自診的過程就是學生自我反思的過程，通過自我反思建立自身的記錄本，記錄學生的做題心得，相關的解題思路和解題方法，可以大大提高學生的復習效率，不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還能夠起到鞏固知識的作用。在進行反思的過程中，高中學生可以按照概念——錯題——方法的思路進行，先反思自身在概念掌握方面的問題，打好基礎，再通過錯題進行反思，找出出錯的原因并且采取相應的解決措施，最后在進行方法的反思，從基礎到方法的總結，逐步提升學生的做題能力。

總之，在高中數(shù)學考前復習教學中，教師要認識到學生在復習過程中可能出現(xiàn)的問題，并且?guī)椭鷮W生找到正確的解決問題的辦法，提高學生的復習效率。在制定教學計劃的過程中要認識到學生存在的問題并進行因材施教，給學生提供更加有效的指導，教師也要不斷提升自身的教學水平，為學生搭建良好的學習環(huán)境。