梁漢杰

摘 要：現(xiàn)階段我國的教學(xué)改革正處在深化時期，在這一過程中就要能夠從多方面對高中的教學(xué)實(shí)施改革。高中物理教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，就存在著諸多問題有待解決。高中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門重要科目，對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用，而在教學(xué)過程中通過概念圖的教學(xué)方式的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就比較有利?；诖?，本文主要就概念圖的主要特征以及應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對高中物理學(xué)科的特征，以及概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念圖；應(yīng)用

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0047-01

一、引言

教育的改革發(fā)展中，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，一些比較先進(jìn)有效的教學(xué)方式在各個學(xué)層階段得到了廣泛應(yīng)用。概念圖的教學(xué)方式對一些比較籠統(tǒng)的內(nèi)容歸納，以及知識點(diǎn)的掌握方面就有著積極作用，方便學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記取。對于高中物理教學(xué)中，對概念圖的有效應(yīng)用就有著實(shí)質(zhì)性意義，加強(qiáng)對高中物理概念圖應(yīng)用的理論研究，對促進(jìn)學(xué)生成績提升比較有利。

二、概念圖的主要特征和應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）概念圖的主要特征分析

概念圖主要是通過節(jié)點(diǎn)以及文字和連線所組成的知識結(jié)構(gòu)圖，是方便學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)得到熟練掌握的一種學(xué)習(xí)方法。概念圖從其特征上來看也比較鮮明，主要是交叉連線以及命題和概念、層級結(jié)構(gòu)幾個內(nèi)容所構(gòu)成，每個結(jié)構(gòu)都有著不同的作用。概念主要是對感知到的事物規(guī)則屬性通過專用詞進(jìn)行記取[1]。而命題就是對事物現(xiàn)象及結(jié)構(gòu)規(guī)則的陳述，接著就是交叉連線，這是將不同概念知識間進(jìn)行通過線段加以連接。在層級結(jié)構(gòu)方面主要是概念發(fā)展的方式。

（二）概念圖的主要應(yīng)用優(yōu)勢分析

將概念圖在高中物理教學(xué)中加以應(yīng)用，有著諸多的優(yōu)勢發(fā)揮，例如在可視化的優(yōu)勢方面就比較明顯。概念圖主要是對重點(diǎn)知識點(diǎn)的簡略化，能夠?qū)⒁粋€領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按照其主要的特征進(jìn)行建立成可視化的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣在視覺上就比較清楚的得到表示。還有是經(jīng)濟(jì)性優(yōu)勢比較突出，在這一方面主要就是人對信息加工中，短時間的記憶容量是比較有限的，所以就要能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行特殊的處理，來加強(qiáng)短時間內(nèi)的記憶容量，而概念圖的應(yīng)用就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)中就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。

另外，概念圖的直觀性是一個比較突出的優(yōu)勢，圖示的方式對知識進(jìn)行組織，能夠讓學(xué)生在記取知識點(diǎn)的時候能直觀化，這就省去了很多的文字表述，通過對圖示化的內(nèi)容記取就比較簡單。再有是系統(tǒng)化的優(yōu)勢體現(xiàn)，概念圖能夠?qū)⒑诵牡母拍顑?nèi)容作為中心點(diǎn)，然后進(jìn)行層次性的擴(kuò)展其它相關(guān)的知識點(diǎn)，使之能夠得到連接，最終形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖。這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就提供了有利的方法。

三、高中物理學(xué)科特征和概念圖的應(yīng)用探究

（一）高中物理學(xué)科特征分析

高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的科目，尤其是面臨著高考這一壓力，所以在教學(xué)過程中就要能夠?qū)ξ锢磉@一科目的特征充分重視，然后針對性的將概念圖在教學(xué)中加以應(yīng)用。不管物理學(xué)科怎樣教學(xué)，或者是采用怎樣的教學(xué)方法，都要對這一學(xué)科有充分的認(rèn)識，高中的物理科目在內(nèi)容上比較繁雜，知識的抽象性比較強(qiáng)，但是其在知識體系上有著自己的獨(dú)特性。從整體上來看，高中物理的研究范圍主要集中在光熱力聲電原這幾個范圍，所以在概念以及規(guī)律上的內(nèi)容就比較多[3]。

物理體系就猶如大廈一般，在其內(nèi)部就有著比較和諧完美的結(jié)構(gòu)，在知識點(diǎn)上都有著各自的位置。知識點(diǎn)間的聯(lián)系也是比較強(qiáng)的，所以通過概念圖的應(yīng)用，就能將這些理論的知識點(diǎn)，通過相應(yīng)的方式進(jìn)行聯(lián)系起來，從而就能構(gòu)建平面的知識脈絡(luò)網(wǎng)。高中物理中的基本概念以及方法和規(guī)律等相互間的聯(lián)系，就對物理這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)得到了構(gòu)建，這也是學(xué)習(xí)物理的一個基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）高中物理學(xué)中概念圖的應(yīng)用探究

將概念圖在高中物理教學(xué)中加以應(yīng)用，要能從多方面進(jìn)行考慮分析，通過對概念圖的應(yīng)用，高中物理教學(xué)模式就發(fā)生了相應(yīng)的變化。其中在教學(xué)模式上，主要是根據(jù)教學(xué)的思想以及規(guī)律形成的固有策略體系，教學(xué)模式中在教學(xué)的理論以及目標(biāo)和操作程序等方面都是比較重要的。概念圖基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，就要能夠有相對完善的操作程序，并要能夠有相應(yīng)的實(shí)施步驟，每個步驟都要由其目的，然后在概念圖這一教學(xué)模式下達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。

概念圖在高中物理的各個環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行應(yīng)用，例如在預(yù)習(xí)過程中對概念圖的應(yīng)用[4]。老師要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對新課程中的新概念找出來，然后將教學(xué)資源與之進(jìn)行整合，構(gòu)思出概念圖，在概念圖模式下引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識進(jìn)行聯(lián)系，逐漸的幫助學(xué)生實(shí)施概念同化，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以完善。老師要提前對新課程內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的介紹，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后結(jié)合老師的提示來獨(dú)立制作概念圖，老師在講授過程中對學(xué)生的概念圖進(jìn)行審閱，對其中的問題及時提出并解決。這樣對學(xué)生預(yù)習(xí)中就能掌握新的有效方法。

通過概念圖的應(yīng)用來能對課程總結(jié)進(jìn)行促進(jìn)。在高中物理課堂教學(xué)過程中，對課堂總結(jié)以及回顧過程中應(yīng)用概念圖能起到良好的效果，教學(xué)結(jié)束時的陳述性知識是教學(xué)中的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對新知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會發(fā)生一定的變化。所以即使的將概念圖這一方法加以應(yīng)用，就能將新舊知識間的聯(lián)系得到有效加強(qiáng)，為學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的時候提供了很大方便[5]。例如：對高中物理教學(xué)中平拋運(yùn)動知識點(diǎn)講述完后，就可通過概念圖進(jìn)行做課程總結(jié)。這樣學(xué)生一方面對平拋運(yùn)動內(nèi)容得到了掌握，也能通過制作的概念圖對曲線運(yùn)動以及運(yùn)動合成和分解內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)例分析過程中，就能對這些內(nèi)容得到熟練的掌握（如下圖分析）。

四、結(jié)語

總而言之，對高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，就要和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，這一新的教學(xué)模式對學(xué)生的知識點(diǎn)掌握有著積極作用意義，也對我國的高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有利發(fā)展思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升也有著積極促進(jìn)作用。此次主要從概念圖的基本特征以及具體的應(yīng)用策略等層面進(jìn)行了研究分析，希望有助于實(shí)際高中物理教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍霞.高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用優(yōu)勢分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（24）.

[2]蔡思成.提高高中生物理學(xué)習(xí)效率途徑的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）.

[3]許永進(jìn).物理教學(xué)中對如何轉(zhuǎn)化差生的探討[J].讀書文摘，2015（14）.

[4]裴新寧.基于建構(gòu)性教學(xué)活動的理科學(xué)習(xí)評定[J].教育理論與實(shí)踐，2014（08）.

[5]劉堂錦.概念圖及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理，2014（01）.