翟麗偉

摘 要：高中體育教學普遍存在內容安排陳舊，教學模式單一，教學目標模糊，缺乏梯度性等問題。新時期高中體育教學的實施，要有新策略，需要調整教學內容，更新教學模式，增加課程吸引力；尊重學生，充分發(fā)揮主體作用；塑造自身，提升教學能力。

關鍵詞：體育教學；教學目標

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0042-01

長期以來，在高考壓力下，許多高中學校都把教學工作的重心放在文化課上，對體育課的重視程度大多不夠，許多體育教師對待教學活動也不免缺乏積極性、主動性，高中體育教學現(xiàn)狀令人堪憂。新課程標準頒布以后，對高中體育教學改革提出了新要求，重申了體育教學對學生身心健康發(fā)展的重要作用和意義。在新時期，我們不能再忽視體育教學在整個教學體系中的特殊作用，而要切實審視體育教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、解決問題，針對現(xiàn)象，采取措施，力爭充分發(fā)揮體育教學的能效，全面推展素質教育，不僅努力提高高中生的身體素質和運動能力，還要著力培養(yǎng)他們形成良好的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。筆者通過對身邊一些中學的體育教學現(xiàn)狀的調查、分析，針對有代表性的問題提出了一些對策，希望能給同仁一些啟示。

一、高中體育教學普遍存在的問題

（一）內容安排陳舊，教學模式單一

高中階段是學生身心發(fā)展的黃金時期，體育教學目的是為了塑造學生健康的體魄以更好地面對學習、生活中的眾多挑戰(zhàn)，因此，體育課教學內容的安排應該注重科學性、合理性，同時還應與時俱進，并根據(jù)學生特點有針對性地調節(jié)、設計。但目前體育教學內容普遍比較陳舊，有不少訓練內容是單一、重復的，很少有新內容的補充。教師在教學過程中往往硬性規(guī)定學生必須完成的標準和目標，缺乏彈性而且沒有考慮學生個體的差異性，學生要么覺得學習內容枯燥乏味，對體育課難以提起興趣；要么覺得自身很難完成，對體育課產(chǎn)生恐懼心理……非常不利于學生的身心發(fā)育。

（二）教學目標模糊，缺乏梯度性

隨著新課程標準的推行，部分教師已經(jīng)意識到體育教學過程中存在的一些問題，試圖運用一些新的教學理念來指導、改進教學實踐，但是他們對新理念的理解并不徹底、深入，所以在應用過程中不免出現(xiàn)一些偏差。例如，對于“愉快教學”的理念，一些教師認為這就是讓學生在課堂上完全放開手腳，自由發(fā)揮，只要他們玩得高興就行；而對“成功體育”的理念，他們則解讀為是可以降低體育考試的要求，這樣就能夠讓每個學生都能“過關”，都能“獲得成功”……這樣推行新的教育理念，結果只能是讓體育教學脫離既有軌道，讓教學內容失去系統(tǒng)性、連貫性，讓教學目標難以貫徹、落實，也達不到對學生體能、素質的梯度訓練目的，讓體育教學像脫韁的野馬一樣，空有奔馳的速度，卻難以抵達目的地。

（三）教學組織形式單一，忽略了學生的個性特點

傳統(tǒng)的體育課教學模式，老師講解、示范，學生模仿、練習，顯得十分呆板。而上課的效果呢？往往是老師講得口干舌燥，示范得汗流浹背，學生則聽得疲勞，看得乏味，反復的練習更是讓他們對體育活動的興趣大減，因為他們沒有時間和機會去感受、體驗到體育健身的樂趣，所以教學效果不佳。同時，體育教師在教學過程中往往過于強調學生對命令的服從、紀律的遵守，學生們雖然步調一致、行動統(tǒng)一了，卻失去了個性。其實，在高中階段，學生的自我意識進一步增強，對于許多事情都有自己獨特的看法，所以對于體育課自然也有自己的想法和認識，而體育教師的墨守陳規(guī)就是忽視了學生這種個性的差異，也剝奪了學生展示自我的權利，是不符合教學規(guī)律的，束縛了學生自由發(fā)展的空間。

二、新時期高中體育教學的實施策略

當代高中生大都崇尚個性、思想活躍、愛好廣泛，很難適應傳統(tǒng)體育課教學中被動聽課、紀律嚴明的組織形式，而且傳統(tǒng)體育教學往往只注重身體訓練而忽視了學生的內心體驗，這是很難適應新形勢的要求的，所以新時期高中體育教學的實施，要有新策略。

（一）調整教學內容，更新教學模式，增加課程吸引力

中醫(yī)講究“辨證施治”，體育教學改革也是一樣，教學內容有問題就要調整內容，教學模式不合理就要更新模式。時代在發(fā)展，體育知識、信息也在不斷地更新，因此體育課的內容也要適時吸收、容納新鮮的“血液”和“營養(yǎng)”，并且進行合理的規(guī)劃和安排，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的運動興趣。同時，教師在教學過程中還要注意協(xié)調多種教學模式，比如，可以采用分層教學的方法，讓學生根據(jù)身體狀況和實際能力來選擇能接受的、適合的練習方法，讓不同身體條件和運動能力的學生都能完成自己的訓練目標，獲得成就感，體會到體育學習的樂趣。另外，可以采用競賽、游戲等多種新穎的形式進行教學，避免一味地講、學、練，讓學生在玩中展示自己、挑戰(zhàn)自我，也會取得不錯的教學效果?？傊?，只要教師能夠注意到教學內容安排的新穎、系統(tǒng)、梯度性，教學模式、手段的多樣性，就能提高學生體育學習的求知欲望，培養(yǎng)他們的運動習慣、體育意識。

（二）尊重學生，充分發(fā)揮主體作用

塑造自身，提升教學能力。“以人為本”是新課程改革的核心問題，所以在教學中要尊重學生的主體地位目前是廣大教師的共識。體育教學也是一樣，不只是要學生被迫去運動，不得不學習體育知識，而是要讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在思想上深刻認識、了解體育，積極培養(yǎng)運動習慣，形成正確、持久的體育運動觀念。與此同時，教師要想最大限度地實現(xiàn)自己的教學理想，收到最佳的教學效果，不斷提高自身的業(yè)務水平是一個重要的前提，只有教師處在不斷學習的狀態(tài)中，才能夠正確理解最新的教育理念，制定科學系統(tǒng)的教學目標，鉆研摸索全新的教學方法，為教學內容補充“能量”，為教學模式挑選合適的“外衣”，給予學生適宜的學習空間，讓高中體育教學發(fā)揮其應有的最大效應。

綜上所述，盡管高中體育教學存在問題，也面臨挑戰(zhàn)，但我們不斷積極參與改革與實踐，依然可以期待體育教學的美好明天。

參考文獻：

[1]王旸.中小學體育教學中存在的問題與對策[J].成功（教育），2010，（09）.

[2]安富海.職業(yè)教育發(fā)展存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2008，（32）.

[3]牛鵬飛.淺談農(nóng)村中小學體育教學中存在的主要問題及對策[J].新課程（教師），2010，（03）.