魏軍

摘 要：高中音樂個性化教育教學(xué)是新課程改革的一個重要的內(nèi)容，并要求以學(xué)生為主體，將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的參與度當(dāng)做重要的教學(xué)對象，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個性，關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展，個性化的教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對于高中生來講也有了更高的要求。高中生需要有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。良好的個性教育也正是檢驗素質(zhì)教育是否成功的重要指標(biāo)，高中音樂個性化教學(xué)是音樂教師在掌握科學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)方法的前提之下，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)出來的。本文就將針對目前高中音樂個性化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂；個性化；研究

所謂的個性，指的就是學(xué)生在先天基礎(chǔ)上，在受社會的影響之下而不斷形成的只屬于自己的一套個性特色體系，我國古代教育《論語》可謂就是最早的個性化教育的體現(xiàn)，孔子在《論語》中強調(diào)應(yīng)當(dāng)因材施教，并且根據(jù)學(xué)生不同的特點選取不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生能夠有不同的思考方式。17世紀(jì)捷克的著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)提出了“班級授課制”的理論，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這種教學(xué)方式呈現(xiàn)出統(tǒng)一化和同步化，嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生加強進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行個性化的教學(xué)。

一、個性化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的個性化教學(xué)，就是能夠在教學(xué)過程中充分以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘出每一位學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自身個性的發(fā)展和進(jìn)步。教育的目的就是讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，尊重每一位學(xué)生心理感受和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂上的參與度。我們可以從以下幾個方面去理解個性化教學(xué)。

1.個性化教學(xué)是社會發(fā)展的需要。教育教學(xué)隨著社會的進(jìn)步而不斷得到發(fā)展，所以，教育是受到社會影響的，教育應(yīng)當(dāng)服從社會的需要，為社會培養(yǎng)成符合要求的相應(yīng)人才，它也正是人類社會發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，通過教育所培養(yǎng)出的人才也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這也正是為了滿足社會多元化的需要。

2.個性化教學(xué)是教育個別化的趨勢。傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)方法對學(xué)生個體的發(fā)展造成了一定的限制，班級授課制過于強調(diào)班級內(nèi)部成員的步調(diào)一致，學(xué)生個性化品質(zhì)在班級的不斷發(fā)展中也受到了侵蝕，所以，個性化的教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分。

3.個性化教學(xué)是個體發(fā)展的需要。每一位學(xué)生之間都存在著巨大的差異性，心理品質(zhì)也不可能趨同，所以，教師就需要針對每一位學(xué)生的特色和不同的心理品質(zhì)來制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以此來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、個性化教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的實施策略

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立個性化教學(xué)思想

想要創(chuàng)建個性化的教學(xué)方式，教師首先就需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立個性化的教學(xué)思想，那么，教師又該怎樣更新自身的教學(xué)觀念，樹立個性化的教學(xué)思想呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點出發(fā)：

1.加強自身調(diào)整，做到“知心”。教師首先就需要了解到每一位學(xué)生的內(nèi)心，并了解他們之間存在的差異性，對每一層次的學(xué)生都充滿信心，并對他們的成功給予愛心，讓所有的學(xué)生都能感受到教師的耐心，尤其對于后進(jìn)生而言，教師的每一份耐心都會對他們從產(chǎn)生很大的影響。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增加鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)思想上也有一定的轉(zhuǎn)變，每一位學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵，所以，教師要堅持鼓勵性原則，幫助不同層次的學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，真正將個性化的教學(xué)應(yīng)用于音樂教學(xué)中，這不僅能夠幫助教師順利的開展教學(xué)工作，還能夠有效避免學(xué)生在音樂課上因為個性的差異而帶來的問題。

（二）尊重學(xué)生的個性化，關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展

高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確科學(xué)的掌握教育教學(xué)的方式和方法，在課堂上多給學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的成就動機，并通過各種有效的手段，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。課堂之上，應(yīng)當(dāng)最大可能的保證每一位學(xué)生的個體發(fā)揮，盡可能多的為他們提供成功的機會，讓學(xué)生在課堂上感受到成功的喜悅。個性化教學(xué)最重要的就是能夠找到學(xué)生的閃光點并加以鼓勵，激勵性的表揚對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響巨大，雖然很多學(xué)生的優(yōu)點十分微小，但是對于學(xué)生來講卻意義重大。另外，教師也應(yīng)當(dāng)對相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行及時的反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從中找到成功的方法。充分把握每一位學(xué)生的特點是教學(xué)的關(guān)鍵點，教師要做好課堂教學(xué)工作，因人而異的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的個性特點

高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確的處理好師生之間的關(guān)系，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師實踐教學(xué)的過程中，教師要利用靈活的方法去調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們雜音樂學(xué)習(xí)的過程中加強主動參與性，將傳統(tǒng)的“教師強制教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動學(xué)”。這樣一來，學(xué)生的主體地位就被不斷地建立起來，原來以教師為主的課堂也將逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為住，只有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的個體性特征，才能更大的激發(fā)他們的潛能。

三、結(jié)語

高中音樂個性化的教學(xué)是社會發(fā)展的需要，也正是現(xiàn)代教育中個性化教學(xué)的趨勢所在，教師要在這個過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動。個性化教學(xué)是高中音樂教學(xué)的大趨勢，音樂教師應(yīng)當(dāng)跟上腳步不斷推進(jìn)個性化教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)）