彭雪韻

摘 要：視唱教學(xué)在中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中占有重要地位，但是目前中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中存在諸多問題。筆者結(jié)合了實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從視唱教學(xué)中最重要的三個(gè)方面——識(shí)譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)入手，盡可能與學(xué)生日后的職業(yè)訴求與職業(yè)能力要求相契合，以期望更能適應(yīng)這一專業(yè)日后越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：中職中專；視唱教學(xué)

一、在識(shí)譜教學(xué)中應(yīng)五線譜與簡(jiǎn)譜并重

識(shí)譜教學(xué)是視唱教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒有接受過(guò)正規(guī)的樂理知識(shí)基礎(chǔ)教育，對(duì)于識(shí)譜課程普遍抱有畏難情緒，尤其對(duì)于五線譜的學(xué)習(xí)比較抗拒。在教學(xué)中，將簡(jiǎn)譜與五線譜擺在并重位置，不僅可以有效緩解學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)上的消極態(tài)度，更可以讓學(xué)生感受不同唱名方式的魅力與職能。在學(xué)生的日后工作中，教材中也會(huì)出現(xiàn)很多簡(jiǎn)譜歌曲，提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜視唱的掌握程度，對(duì)學(xué)生日后工作能力的提升，也起到一定的積極作用。

五線譜最早起源于歐洲，我國(guó)的學(xué)院派傳統(tǒng)式音樂教育，也均采用五線譜進(jìn)行教學(xué)。而我國(guó)是運(yùn)用簡(jiǎn)譜人數(shù)最多的國(guó)家，在一些初級(jí)音樂課堂上，也大量使用簡(jiǎn)譜進(jìn)行教學(xué)。五線譜與簡(jiǎn)譜在本質(zhì)上并沒有顯著差異，二者間的差異主要體現(xiàn)在唱名方法上。五線譜既能夠適應(yīng)首調(diào)唱名法，又可以適應(yīng)固定調(diào)唱名法。但是無(wú)論采取哪一種唱名方法，在使用五線譜時(shí)，五線譜上的音符位置與鍵盤樂器的按鍵總是相對(duì)應(yīng)的。即無(wú)論采用哪種唱名方法，無(wú)論是哪種調(diào)性，五線譜線上或間內(nèi)的音符總是能夠落在相應(yīng)的鋼琴鍵盤之上。這也就賦予了五線譜一種學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生可以通過(guò)五線譜的學(xué)習(xí)將鋼琴?gòu)椬嗄芰潭ㄏ聛?lái)，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職中專院校學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。但是五線譜在學(xué)習(xí)中，也會(huì)產(chǎn)生一些衍生問題，比如除了C調(diào)和a小調(diào)之外，學(xué)生會(huì)感受到唱名與音符的不符。在學(xué)生沒有完全熟悉變調(diào)、兩種唱名法轉(zhuǎn)變的前提下，這種唱名與音高的差異會(huì)制約學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)采用固定調(diào)唱名法進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其中的制約性則會(huì)體現(xiàn)得更加明顯。而簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)恰巧能夠彌補(bǔ)五線譜學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這一弊端。

簡(jiǎn)譜采用首調(diào)唱名法，簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的首調(diào)觀念和首調(diào)感覺。這可以幫助學(xué)生很好地適應(yīng)因?yàn)橹饕粢舾咦兓斐傻某c音調(diào)不符問題，幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)與反復(fù)的適應(yīng)中，逐漸接受這種調(diào)性和唱名的變化，在流動(dòng)中將音感固定下來(lái)。但是，簡(jiǎn)譜的首調(diào)性，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)瓶頸。簡(jiǎn)譜與五線譜在能效和弱勢(shì)上是相輔相成，相對(duì)應(yīng)，相補(bǔ)充的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)五線譜和簡(jiǎn)譜進(jìn)行并重學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗪鸵暢獌煞矫嫒〉眠M(jìn)步，形成更好的樂感與演唱體驗(yàn)。

二、在節(jié)奏教學(xué)中應(yīng)以兒歌中常見節(jié)奏型為主

在中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的視唱課堂上，進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)傾向與教學(xué)的實(shí)用性。兒童歌曲教學(xué)將成為幼師工作中的重要環(huán)節(jié)，兒歌的節(jié)奏特征也具有簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性和典型性。在學(xué)前教育專業(yè)的視唱課堂上，節(jié)奏教學(xué)應(yīng)當(dāng)以兒歌常見節(jié)奏為主。

切分音是兒童歌曲中的常見節(jié)奏之一，分為拍內(nèi)切分、跨節(jié)拍切分、跨小節(jié)切分等。切分音使常規(guī)均分產(chǎn)生了變化，使樂曲進(jìn)程變得活躍，音樂色彩變得明快，改變了強(qiáng)拍和弱拍的分布，使樂曲變得活潑動(dòng)感。

三連音也是兒童歌曲中的常見節(jié)奏之一。三連音使樂曲流暢婉轉(zhuǎn)，色彩明快。

帶有休止符的節(jié)奏也是兒歌中的常見節(jié)奏，如這句譜例中顯示，休止符常出現(xiàn)于音符后方。休止符的運(yùn)用使樂曲變得活潑跳躍，積極明快。

連續(xù)附點(diǎn)的運(yùn)用打破了原來(lái)的音階時(shí)值，這種突破使得樂曲在行進(jìn)過(guò)程中充滿彈性和張力，活潑動(dòng)感。

均分型節(jié)奏也被廣泛運(yùn)用于兒童歌曲的演繹，這種節(jié)奏類型運(yùn)用于慢速歌曲，將會(huì)帶來(lái)平靜、安詳、舒緩的感受，而運(yùn)用于快速行進(jìn)歌曲時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生一種急促、緊張的進(jìn)行式感覺。

將前長(zhǎng)后短型節(jié)奏運(yùn)用于兒童歌曲中，將長(zhǎng)時(shí)值的音落于強(qiáng)拍或強(qiáng)位上，將短時(shí)值的音落在弱拍或弱位上，從而達(dá)成自然流暢、平穩(wěn)的音樂表述。

前短后長(zhǎng)型節(jié)奏使短音落在強(qiáng)拍或強(qiáng)位上，將長(zhǎng)時(shí)值音落在弱拍或弱位上，從而達(dá)成緊張的音樂表述。

三、在音準(zhǔn)教學(xué)中應(yīng)以二度至六度音程訓(xùn)練為主

在中職中專院校學(xué)前專業(yè)的視唱教學(xué)中，應(yīng)以二度至六度音程為主。二度至六度音程比較適合幼兒學(xué)習(xí)，演唱難度也比較適中，較為適合中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在視唱課堂上學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體的視唱訓(xùn)練時(shí)，要以聽辨訓(xùn)練為主。

可以先根據(jù)窄、寬音程概念及各音程音響特點(diǎn)等進(jìn)行具體聽辨，其中協(xié)和音程練習(xí)主要是針對(duì)純四、五度的練習(xí)。這幾對(duì)音程在聽辨過(guò)程中，易錯(cuò)易混，就像兩組比較靠近的色彩一樣。在聽辨過(guò)程中，感覺比較協(xié)和的音程，可以肯定它是純四、五度，再依據(jù)音程的寬窄判斷是純四度還是五度。純四、五度的音程可以依據(jù)三度搭橋進(jìn)行判斷。協(xié)和音程還有大小三、六度。它們既沒有純四、五、度那樣的協(xié)和，也不會(huì)象大小二、七度那樣的尖銳刺耳。然后，要依然依據(jù)音程的寬窄來(lái)判斷是大小三，還是大小六度，大小三度要直接聽出來(lái)，大小六度依據(jù)三度搭橋來(lái)判斷。做完上述判斷之后，要判斷其余的非協(xié)和音程。其中的大小二度要求學(xué)生要能夠直接唱或聽出來(lái)，因?yàn)樗菢?gòu)成音階的基礎(chǔ)。距離比較適中的不協(xié)和音程，則可以直接判斷它是增四度音程，即三全音。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)適度引入一些二度至六度兒歌，進(jìn)行范唱教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有適用性。

視唱教學(xué)在中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中占有重要地位，但是目前中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中存在諸多問題。筆者結(jié)合了實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從視唱教學(xué)中最重要的三個(gè)方面——識(shí)譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)入手，盡可能與學(xué)生日后的職業(yè)訴求與職業(yè)能力要求相契合，以期望更能適應(yīng)這一專業(yè)日后越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（作者單位：河南省理工中等專業(yè)學(xué)校）