鮮旭方

摘 要：促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是國家教育規(guī)劃綱要的要求之一。教育改革的成敗在教師，教師不僅要多讀書學(xué)習(xí)，積極參與校本研究，還要制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確前進(jìn)的方向，向著既定的目標(biāo)努力。同時，也要養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，通過寫課后反思、教育隨筆，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)成長；途徑

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.013

學(xué)校教育的發(fā)展離不開教師隊伍。建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長，是國家和省市教育規(guī)劃綱要的要求之一。所謂的教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。那么，怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢？

一、讀書學(xué)習(xí)

（一）向書本學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是教師成長的重要途徑，每個教師都是從學(xué)習(xí)中成長起來的，我們要處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，要會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多閱讀一些教育教學(xué)雜志，借此了解教育教學(xué)的前沿思想，緊跟課程改革的形式，學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)方式，同時對教育教學(xué)專著進(jìn)行深入研究。通過學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解作者的教育觀點和教育思想，借鑒作者的教學(xué)經(jīng)驗，把我們的點滴學(xué)習(xí)融會貫通。

（二）向他人的課堂學(xué)習(xí)

看課是教師在完成教育教學(xué)任務(wù)之外的一種經(jīng)常性的學(xué)習(xí)途徑，這種途徑實用性強，效果明顯?？梢猿浞掷蒙磉叺馁Y源，有利于教師之間相互交流，取長補短。當(dāng)然看課后要積極思考，研討交流，吸取優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。

（三）崗位拜師

崗位拜師是青年教師快速成長，不斷提高教學(xué)能力的有效途徑。每個學(xué)校都有一部分學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，就能帶動青年教師不斷提高教育教學(xué)能力，使青年教師盡快成長為優(yōu)秀教師。同時，崗位拜師又是一個共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程，師徒間在互相看課、相互交流、思想碰撞中會學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，在徒弟成長的同時，師傅也提高了自己的指導(dǎo)水平。

二、校本研究

實踐證明，校本研究能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。不論是小課題研究還是集體備課、同課異構(gòu)課都對教師的成長起了很大的作用，通過前期的準(zhǔn)備、實施，到結(jié)束后的總結(jié)、反思，使他們收獲很大。

（一）集體備課活動

集體備課是一項有效的校本教研形式。如我校以往一次備課選擇一個單元的內(nèi)容，由于內(nèi)容多不能面面俱到，像走馬觀花。后來在一個單元中只選擇一兩課重點的、有代表性的內(nèi)容。主備的教師備出詳細(xì)的教案，提出自己的見解，其他教師先期進(jìn)行認(rèn)真思考，研討時重點研討這兩課，經(jīng)過補充、修改就形成了兩節(jié)精品教案，這對主備人和其他教師而言都是一個提高。

（二）各種公開課

各種公開課是教師快速成長的有效途徑。哪位教師上的公開課多，哪位教師就成長得快。有人說公開課是對老師的一種折磨，其實是對老師的一種磨練，人的能力就是在磨練中形成的。具體來說，公開課可分兩類。一是校外公開課。這些課體現(xiàn)了一個學(xué)校的教學(xué)水平，一節(jié)課，所有同科老師都要參與，甚至學(xué)校還會組建一個專家團(tuán)隊，精心打造這一節(jié)課。這樣教師就會采百家之長，尤其是專家的長處，使上課教師快速成長。二是校內(nèi)公開課。這些課一般都要經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計、推敲、試講，進(jìn)行多次修改，這個過程就是教師成長的過程。教師就在這個打造公開課的過程中打造了自己。

（三）課題研究

課題研究也是教師專業(yè)成長的重要途徑。教師通過課題研究，接受新信息、新方法、新知識，從而開闊視野，補充能量，完善素質(zhì)，實現(xiàn)了教師隊伍素質(zhì)的不斷提高。教師成為研究者，也意味著教師不再是教育教學(xué)改革的旁觀者，他們在實踐中進(jìn)行研究，產(chǎn)生了對教學(xué)活動的理性認(rèn)識，從而對自己的教學(xué)行為加以修正、改進(jìn)，使專業(yè)能力不斷提高。如我校已有多項課題獲省市區(qū)獎勵，參與課題研究的教師占到了大多數(shù)，他們都在課題研究中獲益了。

三、個人發(fā)展規(guī)劃

（一）教師個人發(fā)展規(guī)劃的制定

教師制定個人發(fā)展規(guī)劃也是推動教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，是激發(fā)教師內(nèi)在動力的重要手段。教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，必須學(xué)會設(shè)計、規(guī)劃自己的發(fā)展，確定奮斗的目標(biāo)，并用這個目標(biāo)來引導(dǎo)自我發(fā)展，激勵自我發(fā)展，向著既定的目標(biāo)努力。

（二）教師專業(yè)成長檔案袋

專業(yè)成長檔案袋可以記錄教師在教育教學(xué)工作中的成長經(jīng)歷，記錄教師的成功，從而激勵教師不斷進(jìn)取。同時，教師也可以此促進(jìn)自己不斷反思，客觀評價自己。此外，專業(yè)成長記錄袋也可以展示教師的成績，展示教師取得成績的過程，從而促使他們不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，改進(jìn)自己的工作方法。

四、教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”葉瀾教授的這句話告訴我們，教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中的重要地位。一位教師，即使是一位名師，他的教學(xué)過程也不可能盡善盡美。反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效率，就能很好地糾正教學(xué)理念和教學(xué)行為中的失誤，形成獨到的、創(chuàng)造性的觀點，提高自己的教育教學(xué)能力。

（一）課后反思

課后反思對教師的成長尤為重要，它是教師對教學(xué)的認(rèn)識和思考，教師課后要及時反思備課是否充分，教學(xué)過程的設(shè)計是否合理，教學(xué)效果如何，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，找出產(chǎn)生問題的原因，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（二）教育隨筆

教師在教學(xué)中會遇到許多問題，可以把處理問題的過程寫成教育故事，總結(jié)自己的處理方法，成敗得失，也可以把自己的感悟、收獲隨手記下來。這樣，天長日久，就會積累豐富的經(jīng)驗。同樣，隨筆寫多了，教師的寫作能力就會明顯提升，教學(xué)經(jīng)驗就會不斷豐富，教學(xué)能力就會不斷提高。

學(xué)校發(fā)展的核心問題是師資隊伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。我們必須構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]