劉玲

【摘 ? ?要】科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，所以在幼兒園教育中加入科學(xué)教育顯得很有必要。但如何將枯澀的科學(xué)知識灌輸?shù)接變簣@小朋友的頭腦里一直是個(gè)難題，經(jīng)過多方探索，科學(xué)教育游戲化是一個(gè)較好的解決辦法?？茖W(xué)教育游戲化通過游戲灌輸科學(xué)知識，一方面可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以達(dá)到灌輸科學(xué)知識的目的，一舉兩得。本文正是以此為研究對象，研究科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?科學(xué)教育 ?游戲化

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.088

科學(xué)教育不僅僅要面向小學(xué)中學(xué)的學(xué)生，對于幼兒園的孩子來說，普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也顯得極為重要。對于幼兒園的科學(xué)教育首要任務(wù)是培養(yǎng)興趣，讓幼兒園的孩子能夠熱愛科學(xué)，并掌握基本的科學(xué)知識。但在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中，老師往往忽略科學(xué)教育，或是沒有找到合適的教育方法，導(dǎo)致孩子無法接受科學(xué)知識，不僅沒有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而使得他們對科學(xué)知識產(chǎn)生一種畏懼感。這就是教育手段不合理所導(dǎo)致的問題，所以在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育，最為重要的就是找準(zhǔn)方法。幼兒園的孩子大多是兩歲至六歲，這個(gè)年齡段的孩子熱愛游戲，據(jù)很多教育學(xué)者研究表明，將知識融入進(jìn)游戲中進(jìn)行教育，孩子們會更容易接受且對于他們興趣的激發(fā)更有幫助。那么將科學(xué)教育融入兒童游戲也是否可行？這正是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）科學(xué)教育形式單一，幼兒缺乏興趣

幼兒園科學(xué)教育是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但是目前我國幼兒園教育中，鮮有幼師能夠找到合理的方式進(jìn)行教育，所以目前許多教育都只是停留在“老師講學(xué)生聽”的基礎(chǔ)上。幼兒園的孩子活潑好動，熱愛游戲，如果老師采取講解的方式進(jìn)行科學(xué)教育，孩子們愿不愿意聽都值得商榷，除此之外，孩子即便聽了，能不能聽得懂也值得老師們關(guān)注。如果老師講得過于深?yuàn)W，孩子們更是覺得老師不知所云，這樣一來，科學(xué)教育的效果必定不明顯。對于三四歲的孩子來講，灌輸科學(xué)知識是其次的，最重要的是激發(fā)興趣，讓他們在長大之后愿意去摸索科學(xué)知識，但是老師的教學(xué)方法單一，方式枯燥，直接打壓了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用幾乎為零，甚至可能對個(gè)別心理脆弱的孩子造成不良印象。幼兒園教育最為關(guān)鍵的是保護(hù)孩子的心靈，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)育。

（二）教師的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差

我國的教育體制正在改革，也已經(jīng)到了不得不改的地步，幼兒園的孩子們大多是兩歲至六歲，幼兒園的幼師也大多是年輕的八零后和九零后，他們是應(yīng)試教育的高壓產(chǎn)物，他們也就極有可能在教育過程中找不到好的方法而模仿他們小時(shí)候遇見的老師。正是因?yàn)檫@樣，很多幼師在教學(xué)中教學(xué)理念存在一定的偏差，最為明顯的表現(xiàn)就是過于注重教育結(jié)果的考查，而不是注重教育過程。注重結(jié)果就可能帶給幼兒園的孩子一定的壓力，對于他們的身心健康不利，甚至可能畏懼學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教育不是短時(shí)間可以完成的，需要不斷地深入，這也就表明在科學(xué)教育的過程中過于關(guān)注結(jié)果是行不通的，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)且必須是教育過程中老師的引導(dǎo)。

（三）缺乏對科學(xué)知識的童趣性處理

科學(xué)知識在有學(xué)習(xí)興趣的幼兒眼中是十分有趣的，他們有學(xué)習(xí)的欲望，也愿意主動去查詢相關(guān)知識。但實(shí)際上，在大部分幼兒眼中，科學(xué)知識相對比較乏味，所以在幼兒園科學(xué)教育過程中將科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的內(nèi)容就顯得很有必要。當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，很多老師因?yàn)椴粺釔圩约旱膷徫唬瑳]有想辦法去考慮改變教學(xué)模式，他們傳統(tǒng)的將科學(xué)知識進(jìn)行講授，缺乏將科學(xué)知識的童趣化轉(zhuǎn)變的過程，這就導(dǎo)致了教學(xué)的必然失敗。這對于幼兒的身心發(fā)展也有不利的影響。

二、幼兒園科學(xué)教育游戲化的策略

（一）利用游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒園的孩子來說，熱愛游戲是天性，他們不愿意乖乖坐在教室里聽取老師講授知識，相反，如果將科學(xué)教育結(jié)合進(jìn)游戲中，他們就會在愉快的游戲中接受科學(xué)知識。他們年齡小，激發(fā)興趣比灌輸知識重要得多，將科學(xué)知識融入進(jìn)游戲中，老師可以在游戲過程中實(shí)現(xiàn)知識的灌輸，孩子們也更容易接受，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會相應(yīng)的濃厚起來。相比于傳統(tǒng)的講述來說，游戲化教學(xué)除了“聽”之外，還有“看”和“做”的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言更益于發(fā)散視野。

（二）利用游戲化教學(xué)，注重在教學(xué)中的引導(dǎo)

科學(xué)教育結(jié)合游戲教學(xué)較為關(guān)鍵的是老師要認(rèn)識到自己的任務(wù)，幼師的任務(wù)不是單純的教育，更在于興趣的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)，那么對于幼兒園的教學(xué)工作而言，教學(xué)過程的引導(dǎo)工作比教學(xué)結(jié)果的考查更加重要。舉個(gè)例子，影子的原理是光的沿直線傳播，如果直接講述這個(gè)原理，孩子們無法理解，所以老師可以在一個(gè)小區(qū)域內(nèi)，諸如教室，組織學(xué)生玩手影游戲。在燈光下，手可以不斷變化來在墻壁上映出不同的影子，這對于幼兒園的孩子來說是十分新奇的，他們愿意進(jìn)行游戲，也就愿意在游戲過程中聽老師講解。除此之外，如果天氣晴朗，可以組織學(xué)生在操場上玩踩影子游戲，一方面可以做到科學(xué)教育游戲化，另一方面讓學(xué)生可以多活動，感受陽光的溫暖。

（三）將科學(xué)知識和兒童游戲相結(jié)合，進(jìn)行多元化教學(xué)

科學(xué)知識大多深?yuàn)W，很多較為深?yuàn)W的知識幼師都未必能夠理解，所以在幼兒園教學(xué)過程中，科學(xué)知識童趣化是較為重要的工作，即是如何將科學(xué)知識和兒童游戲結(jié)合起來。在這一過程中，老師需要注意的是幾個(gè)方面的內(nèi)容，首先是在科學(xué)知識的選擇上，一般而言，幼兒園有科學(xué)教材，但教材內(nèi)容未必就十全十美，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。其次是科學(xué)知識的改編，即將科學(xué)知識變?yōu)楹⒆觽內(nèi)菀桌斫獾挠螒颍@個(gè)過程需要大量的時(shí)間，幼師可以一起討論。第三就是教學(xué)手段的多元化，即不能單純依靠講述教學(xué)，也不能完全靠游戲教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、動手能力。

三、總結(jié)

兒童階段是每個(gè)人一生的黃金期，無憂無慮，但在娛樂玩耍的同時(shí)，知識的灌輸和興趣的培養(yǎng)也很重要。科學(xué)教育要從娃娃抓起，本文總結(jié)了幼兒園科學(xué)教育中存在的問題，并提出將科學(xué)教育游戲化的對策，分析了其實(shí)施過程中需要考慮的要點(diǎn)。但在兒童的教育過程中，幼兒園的老師只是一方面，還需要家長的參與，包括帶孩子參觀科技館或是給孩子講科技故事等。幼兒教育不能完全依靠教授，家教是兒童教育中不可缺少的一部分，幼兒園的老師需要和家長做好溝通工作，在兒童的教育中及時(shí)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并予以解決，唯有這樣，兒童的身心才能健康的成長和發(fā)展。