王紅霞

【摘要】：在第二語言習(xí)得領(lǐng)域，語言與文化是目前外語教育中討論越來越廣泛的課題。外語學(xué)習(xí)就是目的語的文化學(xué)習(xí);語言與文化密不可分，不同的語言體現(xiàn)出不同的文化，學(xué)習(xí)一門語言必然要涉及它所承載的文化。由于文化與語言的密切聯(lián)系使其成為語言學(xué)習(xí)的必要因素，也是實現(xiàn)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要保證。文化教學(xué)在外語教學(xué)中具有重要地位。為此，本文闡述了文化知識對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動因的影響及在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的策略。首先，端正學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)觀。只有端正學(xué)生的文化學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)他們的文化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在課堂上營造良好的英語文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語團體文化的興趣。在教授和講解課文的過程中，適當(dāng)導(dǎo)入有關(guān)詞匯的文化因素和有關(guān)課文的文化背景知識不僅有益于學(xué)生了解課文，學(xué)好外語，而且能夠引發(fā)學(xué)生求知的好奇心，進而激發(fā)學(xué)習(xí)英語及其文化的興趣，養(yǎng)成積極的汲取英語知識的學(xué)習(xí)動機。最后，在通過文化導(dǎo)入激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的過程中，不能忽視中西文化差異。

【關(guān)鍵詞】： 文化;語言;第二語言習(xí)得;文化教育;英語學(xué)習(xí)

1. 引言

隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，國際交流、國際貿(mào)易的機會越來越多，文化上的差異也就越來越多地呈現(xiàn)出來。這對高中外語教學(xué)提出了新的要求。當(dāng)前研究和爭論的一個焦點是外語教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)如何進行。對這一問題的探討在國內(nèi)外都是眾說紛紜，莫衷一是。其中之一就是不僅教給學(xué)生外語的語法、詞匯、語音，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入文化教育。語言是文化的載體， 是傳達文化的媒介。不僅如此，文化導(dǎo)入對于學(xué)生形成良好的外語學(xué)習(xí)動機也有深遠的影響。

2.研究方法

2.1 理論依據(jù)

何謂文化？文化是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。從人類文化學(xué)的觀點看，文化一般可分為兩大類：一類是狹義文化，或稱人文文化（大寫Culture），包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等社會科學(xué)和各種自然科學(xué)的成果，反映了人類的精神文明和物質(zhì)文明;另一類是廣義文化（小寫culture），包括交際習(xí)慣、社會習(xí)俗、生活慣例及其它。人們的一舉一動，一言一行，無不反映出一定的文化熏陶和修養(yǎng)。就文化而言，語言是文化的載體。一種文化總是由一種語言反映出來的

語言和文化是和諧統(tǒng)一的。在某種程度上，一種語言的消亡代表一種文化的消失。語言不能與包括諸如歷史、地理、思想和文學(xué)的文化分離而單獨存在。許多理論家都把文化和語言的關(guān)系比做根和葉：只有根深深地植入土壤，葉子才能繁茂生長。另一方面，文化也能限制和影響語言的發(fā)展。我們完全有理由認(rèn)為，語言是文化的一部分。語言作為文化的一部分，又是文化的鏡象折射。對于語言的定義，不同的字典給出不同的解釋。然而，語言的作用則普遍被認(rèn)為是一種交流和表達的方式，是人類生活的重要組成部分。

第二語言的學(xué)習(xí)有兩種最主要的方式：第一種被稱作“綜合性學(xué)習(xí)動機”，即學(xué)習(xí)者可以跟第二語言的使用人群進行交流;另一種叫“手段動機”，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是為了某種實際的目的（Prestoon，1989）。因此，語言學(xué)習(xí)的益處顯而易見：語言是一種交流工具，學(xué)習(xí)一門語言可以在很大程度上減少學(xué)習(xí)者和第二語言使用人群的語言障礙，從而便于交流與合作。

2.2 實踐指導(dǎo)

關(guān)世杰先生說過：“我們要運用普通心理學(xué)知識觀察跨文化交流中文化和認(rèn)知之間的關(guān)系及其在交流中的作用，即探索文化與感知行程、文化與選擇信息、文化與理解信息、文化與不同文化群體人的思維特點的關(guān)系。運用社會心理學(xué)的知識和研究成果來了解跨文化交流對個人和群體心理的影響?！闭Z言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。為了學(xué)好目標(biāo)語，提高學(xué)習(xí)者的文化交際能力，消除語言交際過程中的文化障礙，有必要了解以英語為母語的人交際話語中一些主要的文化內(nèi)涵的起源。英語經(jīng)歷了一系列的階段，其間，它使這個語言的使用者用機械、電子線路、電子設(shè)備、宇宙工程或計算機等隱喻化的語言將人類生活的各個方面概念化了。教師可以通過分析以上文化內(nèi)涵，傳授“記憶、隱喻、箴言、神話”這些文化的傳統(tǒng)特征，掃除學(xué)習(xí)者在跨文化交流中的障礙，提高他們的跨文化交際能力。不可忽視英語文化教學(xué)。任何人都是處在特定的文化環(huán)境中，兒童在習(xí)得母語的同時也在學(xué)習(xí)母語文化。文化和語言不可分離，特定的語言反映了特定的文化，英語也是如此。

2.3 教學(xué)啟示

語言既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。作為文化的載體，語言的形式中記錄著文化的內(nèi)容。作為文化的組成部分，語言這個子系統(tǒng)總是和整個文化大系統(tǒng)協(xié)調(diào)地聯(lián)系在一起的。因此學(xué)習(xí)外語的過程也就是接觸、了解和吸收外國文化的過程。它必然要在學(xué)生的價值觀念和思維方式上引起一系列變化。正確地理解外國文化有利于激發(fā)積極的外語學(xué)習(xí)動機，更好地掌握外語。否則，由于文化的差異而引起交流失誤就會產(chǎn)生心理障礙，增加外語學(xué)習(xí)困難。所以，在外語教學(xué)中導(dǎo)入文化是十分必要的。要消除外語學(xué)習(xí)者與目的語社團之間存在的社會和心理距離，也就是說，要消除由于缺乏社會文化背景知識而造成的心理障礙就應(yīng)該把文化融入教學(xué)，把文化心理學(xué)、跨文化交際學(xué)和外語教學(xué)法聯(lián)系起來。

語言與文化的關(guān)系、交際技能與文化的關(guān)系，已經(jīng)充分表明文化學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生自身的發(fā)展，更離不開文化學(xué)習(xí)。我們不僅要讓學(xué)生理解中國的哲學(xué)、宗教、價值觀和思維方式等，也要讓他們了解西方文化中的相應(yīng)部分。只有這樣學(xué)生的自身和諧發(fā)展才更有保證。另外，應(yīng)該讓學(xué)生意識到，文化學(xué)習(xí)不是“采食野味”，而是了解人類文化財富的一部分，文化學(xué)習(xí)不是可有可無，而是人生的必修課。

其次，在課堂上營造良好的英語文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語團體文化的興趣。在教授和講解課文的過程中，適當(dāng)導(dǎo)入有關(guān)詞匯的文化因素和有關(guān)課文的文化背景知識不僅有益于學(xué)生了解課文，學(xué)好外語，而且能夠引發(fā)學(xué)生求知的好奇心，進而激發(fā)學(xué)習(xí)英語及其文化的興趣，養(yǎng)成積極的汲取英語知識的學(xué)習(xí)動機。

最后，通過文化導(dǎo)入激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的過程中，不能忽視中西文化差異。主要注意文化心理狀態(tài)的差異，包括價值觀念、思維方式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等等。交往觀念與模式上的差異也會使中西方人的跨文化交際受到影響。 西方人直抒己見， 中國人則愛遷回委婉，讓對方意會自己的意思，很多時候講究只可意會不可言傳，而西方人對此常感迷茫，不知對方所云。思維方式方面，英文呈現(xiàn)為亞里士多德的線條式（Aristotelian liner），而中文的語篇思維模式則是迂回式（circular）。如果學(xué)生掌握了大量的英語語言知識，但 對此差異不了解，寫出的文章就會被認(rèn)為是松散、無邏輯性。英語文章必須符合英文的語篇模式，決不能用“英語的句子+漢語的思維模式”。

3. 結(jié)束語

語言教學(xué)和文化教學(xué)相互依賴、互為補充，已成為眾多外語教師的共識?？缥幕浑H與外語教學(xué)密不可分。這是因為外語教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用外語進行跨文化交際的能力。從這個意義出發(fā)，將外語教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)更加恰當(dāng)一些。語言所傳遞的文化信息是外語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分，加強文化背景知識的導(dǎo)入可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，有效地培養(yǎng)和提高他們跨文化交際的能力，尤其是聽和說的能力。同時加強文化導(dǎo)入也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，掌握豐富的外語文化知識，從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)為語言文化并重的模式。國際教育界也一直在倡導(dǎo)"To know（學(xué)知識），to do（學(xué)做事）and to be（學(xué)做人）"。我們的外語教學(xué)應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。

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