厲瑩

摘 要：小學音樂教學是音樂教學的關鍵階段，加強小學音樂教學中的情感教育，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，讓學生積極主動地投入到音樂學習中。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討小學音樂教學中情感教育的應用。

關鍵詞：小學音樂教學；情感教育；策略

小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，小學音樂教學中的情感教育，有利于培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)。音樂教學的情感作用是潛移默化的，可以在無形之中提升學生的思想道德品質(zhì)。在優(yōu)雅的音樂中，學生的情操被陶冶，心靈被凈化，思想道德品質(zhì)被激發(fā)。

音樂教學是各級各類教學都要進行的基礎課程，小學音樂教學更是學生接受音樂教學的初始階段，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生對音樂教學的認識具有重要作用。下面筆者結(jié)合多年的教學體會，談一點自己在小學音樂教學中運用情感教育的策略。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣是前提

情境是進行情感教育的基礎，是學習音樂的基礎。在小學音樂教學中創(chuàng)設情境，有利于營造輕松自由的學習氛圍，提升學生學習的積極性。情境自身的運用也是一種情感教育，有利于激發(fā)學生學習音樂的好奇心，使他們真正體驗音樂中的情感。例如，在學習音樂《鴨子拌嘴》的時候，可以讓學生自由地想象音樂中表現(xiàn)的情境，讓學生扮演自己喜歡的角色，有的演老爺爺、有的演鴨子，有的扮演池塘，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生真正地走進課堂，參與到教學的過程中。

二、提升學生的想象能力，豐富學生的情感體驗是關鍵

音樂是無形的，音樂看不見也摸不著，音樂的主要特點就是可以感受到音響美。在音樂課中，教師要將沒有形態(tài)的音樂變?yōu)閷W生的情感體驗，讓學生展開想象，對音樂的內(nèi)容進行理解，將自己置身于情境中感受音樂。例如，在欣賞《春江花月夜》這首歌曲的時候，教師用簡明易懂的語言表達出詩詞的內(nèi)容與情境，然后讓學生展開想象將情境畫出來，并讓學生將自己畫出來的意境進行講解。每個學生都有自己的個性特點，他們的想象也是不同的，教師不可隨意批評，要幫助學生樹立學習上的自信心，使他們在音樂中更好地感受情感。

三、增強教師與學生之間的情感交流是途徑

教學時，需要師生之間進行情感交流，教師的情感有利于調(diào)動學生積極的情感因素。因此，小學音樂教師在教學中，可以采取各種方式與學生進行情感上的交流，與學生在情感上產(chǎn)生共鳴。情感教育是雙向交流的過程，只有教師與學生之間建立良好的關系，才能夠順利開展情感上的交流。小學生的思想道德品質(zhì)與道德修養(yǎng)還在形成時期，通過音樂教學，可以幫助學生樹立堅定的理想信念。

四、采取問題教學法，激發(fā)學生的情感體驗是手段

優(yōu)秀的文學作品，蘊含著崇高的思想情感，有偉大的藝術美，是豐富的精神食糧，有利于培養(yǎng)學生的良好品德。音樂教師在開展音樂教學的時候，要結(jié)合具體的內(nèi)容，對學生進行提問，在問題中讓學生感受歌曲與歌詞，深切地感受音樂中的美好情感。教師要挖掘教材中的情感因素，為學生呈現(xiàn)良好的學習環(huán)境。例如，在學習《送別》這首歌曲的時候，可以先讓學生講述自己對思念之情的理解，然后讓學生理解歌詞，把握歌詞中的感情與意境，在學習的過程中產(chǎn)生共鳴，感受歌曲中的離別之情。例如《歌唱祖國》《中國少先先鋒隊隊歌》等，音樂表達的內(nèi)容、自身的感情，都有利于激發(fā)學生的愛國情緒，感受祖國的壯麗河山。

通過師生之間的交流，逐漸把歌曲的情感因素進行外顯，這樣學生才能真正感受歌（樂）曲的內(nèi)在情感，產(chǎn)生一定的“審美需求”，從而更好地表現(xiàn)音樂。學生在課堂中感受音樂作品，學會了辨別真善美，感受到了音樂的美好。教師在開展音樂教學之前，要結(jié)合學生的心理特點與認知特點，對音樂教學課程進行設計，采取有利于激發(fā)學生情感體驗的教學方式。

總之，在小學音樂教學中進行情感教育具有重要的作用，情感教育有利于豐富學生的情感體驗，提升學生的道德品質(zhì)、審美能力與鑒賞能力。小學音樂教師要采取情感教育的策略，創(chuàng)設情感教育的情境，激發(fā)學生的想象力，師生之間加強情感上的交流，提升學生的學習興趣和小學音樂課的教學效果。

參考文獻：

[1]沈適菡.實用教育學[M].北京：北京師范大學出版社，1996.

[2]鄭雪飛.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用[J].中國西部科技，2008（11）.

[3]鄭大景.小學音樂教學方法淺析[J].青年文學家，2009（4）.

[4]范婷.對當前中小學音樂課教學的幾點思考[J].文教資料，2009（24）.