王娓娓

摘 要：生活德育即德育的生活化， 是與“知性德育”相對(duì)應(yīng)，潛移默化的德育理念和模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)深入到學(xué)生生活，尤其在高職院校中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)均有不同程度的依賴性。作為高職院校德育教育工作者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一生活實(shí)際，以網(wǎng)絡(luò)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，踐行德育生活化理念，提升教育的實(shí)效性。

高職；生活德育；網(wǎng)絡(luò)；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0259-01

信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的溝通方式與信息渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，則是在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。如“滴滴打車”、“途牛網(wǎng)”等，正是交通等傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐。在此背景下，高校教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于開展學(xué)生教育的重要意義，尤其在德育教育的過程中，互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)的有效使用，將會(huì)極大提高教育實(shí)效。這符合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施生活德育教育理念的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”即網(wǎng)絡(luò)德育，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校生活德育的有力推手。

一、網(wǎng)絡(luò)德育符合高職學(xué)生群體特點(diǎn)及高職教育規(guī)律

傳統(tǒng)德育教育中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威性，教育方式局限于課堂說教，內(nèi)容不接地氣，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥。如今，生活德育的教育理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，要切實(shí)踐行生活德育理念，必須正視學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。高職院校生活德育則要求通過高職學(xué)生的生活來培養(yǎng)道德，以學(xué)生生活為依據(jù)，以實(shí)際體驗(yàn)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育向生活的回歸，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校的主要使命。而高素質(zhì)技能型人才則不僅要求掌握專門的技術(shù)，更要求高職學(xué)生具備全面的職業(yè)素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。這些“軟性指標(biāo)”的培養(yǎng)，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等新技術(shù)手段，滲入到學(xué)生生活，才能真正起到教育效果。而且，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)并重，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位能力?！靶Ｆ蠛献鳌钡睦砟畈粦?yīng)僅體現(xiàn)在培養(yǎng)技能，也應(yīng)體現(xiàn)在合作實(shí)施德育培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的實(shí)施，為“校企合作”培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和德育水平提供了可行性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式實(shí)施路徑分析

1.高職德育實(shí)施內(nèi)容上要考慮網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

作為信息傳播渠道，網(wǎng)絡(luò)帶有便捷、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的“時(shí)間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”，帶給青年學(xué)生巨大的信息量，對(duì)他們的思維方式、價(jià)值觀念等產(chǎn)生深刻影響。網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸內(nèi)容極大豐富了德育資源。德育教育內(nèi)容要緊隨時(shí)代變化不斷更新完善，以網(wǎng)絡(luò)生活為著眼點(diǎn)設(shè)計(jì)德育內(nèi)容。不僅要考慮課堂上可以講授的內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛幻世界中遇到的困惑和難題。不僅局限在課本和校園的內(nèi)容，更應(yīng)放眼未來，關(guān)注學(xué)生需要了解的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面的具體困惑。不僅局限在國(guó)內(nèi)，更可以借鑒國(guó)外德育教育方法，拓展視野，提升水平。

2.高職德育教育方法上嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)

作為一種虛擬交往形式，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流思想、傳遞情感，在網(wǎng)絡(luò)世界中張揚(yáng)個(gè)性，尋求認(rèn)可和關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的虛幻性帶給他們極大的滿足感和成就感，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成為他們一種重要的生活方式。高職德育教育方法應(yīng)充分注意網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)模式。包括：

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立道德聯(lián)動(dòng)。道德聯(lián)動(dòng)就是指教育者與被教育者的道德互動(dòng)，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的合力凝聚。德育不應(yīng)完全局限在課堂教學(xué)中，局限在學(xué)校范圍內(nèi)，而要架構(gòu)起廣泛的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，才能形成強(qiáng)大的教育合力，確保生活德育有效開展。從校內(nèi)來說，這種合力體現(xiàn)在各教育教學(xué)部門建立溝通協(xié)調(diào)；從校外來說，建立高職院校與學(xué)生家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)配合。而這種道德聯(lián)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，需要建立有效互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如教育APP的開發(fā)等。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)延展德育教育地域性和時(shí)效性。因網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)更為真實(shí)。德育教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展工作，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏，有的放矢開展引導(dǎo)和教育。除網(wǎng)站等靜態(tài)平臺(tái)外，可嘗試建立實(shí)時(shí)性的師生互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)中的困惑，給予指導(dǎo)。更應(yīng)充分利用網(wǎng)上書店、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式，實(shí)現(xiàn)德育教育地域性和時(shí)效性的延展。

利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進(jìn)思想政治課改革，建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”模式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用，思想政治課因其時(shí)間、空間的局限與可消化的德育內(nèi)容爆發(fā)式增長(zhǎng)產(chǎn)生劇烈沖突，迫切需要在“互聯(lián)網(wǎng) +”的技術(shù)要求下尋求創(chuàng)新和突破。一方面，課堂教授內(nèi)容應(yīng)由“固定知識(shí)”走向“定制知識(shí)”。利用網(wǎng)絡(luò)手段，整理學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，確定課程主題。另一方面，在授課手段上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等，增加教學(xué)手段的生動(dòng)性、互動(dòng)性。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)踐行校企合作培養(yǎng)學(xué)生德育。校企合作不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生技能，更應(yīng)在學(xué)生德育培養(yǎng)上發(fā)揮合力。一方面，學(xué)生在校期間，企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn) “定制培養(yǎng)”，提供相關(guān)崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，以遠(yuǎn)程教學(xué)、情景模擬等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互提問等形式，了解企業(yè)需求，接觸真實(shí)崗位，按照企業(yè)實(shí)際要求提升素質(zhì)、塑造職業(yè)品格。另一方面，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、企業(yè)與學(xué)校之間的互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的困惑和問題。可以建立德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，專業(yè)教師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師等可以在共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)，考評(píng)學(xué)生德育成果。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建和諧健康德育環(huán)境。讓學(xué)生接受的最好方式是讓學(xué)生參與。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位，有利于師生之間的平等交流，從而有助于形成健康和諧的德育環(huán)境，而這本身是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活德育的重要構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)：

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