袁媛

[摘 要] 藥用植物學教學要積極轉變教學理念，夯實理論基礎，優(yōu)化理實比例，堅持理實并重；優(yōu)化教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機融合起來；豐富教學方法，突出學生主體；開展社會實踐，組織野外實踐，深化校企合作，提升學生創(chuàng)新力。

[關 鍵 詞] 藥用植物學；教學；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0080-01

藥用植物學是一門基礎性課程，學好藥用植物學對醫(yī)藥院校其他課程的學習將直接起到推動作用。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥學的快速發(fā)展，對藥學人才需求加劇，人才培養(yǎng)的要求也越來越高，迫切需要推動藥用植物學教學改革，提升藥用植物學教學效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對藥學人才的需求。

一、轉變教學理念，堅持理實并重

藥用植物學教學改革要從轉變教學理念入手，在教學中堅持理論教學與實踐教學并重的思想。

（一）夯實理論教學

理論教學是藥用植物學的理論基礎，也是學生進行實驗學習的前提和基礎，教師要夯實理論教學，突出教學重難點。例如，在教學“植物的器官根”這部分理論時，要重點突出根類藥材的藥用理論知識，如何首烏具有養(yǎng)血滋陰、潤腸通便、截瘧、祛風、解毒等功效，使學生對藥用植物的屬性、病理等獲得全面認識，走出理論教學識記現(xiàn)狀，強化對藥物植物學理論的理解。

（二）調(diào)整理實比例

藥用植物學需要實驗作為支撐，目前藥用植物學教學受傳統(tǒng)教學思想影響，教師重視理論教學，實驗教學占比較低，需要藥用植物學合理調(diào)整理論教學與實踐教學比例時，在課時分配上可以按照1 ∶ 1優(yōu)化理論教學與實踐教學占比，同時優(yōu)化實驗教學，積極開展綜合性實驗項目，組織一定比例野外實踐教學。教師要引導學生用理論指導實踐，通過實踐強化學生對藥用植物學理論的理解與運用。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，傳統(tǒng)融合現(xiàn)代

藥用植物學追本溯源，是我國一項傳統(tǒng)的科學，是我國醫(yī)藥從業(yè)人員在長期實踐中取得的豐碩成果。為了更好地促進藥用植物學的發(fā)展，教師要善于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)元素，同時融合現(xiàn)代元素，促進藥用植物學的更好發(fā)展。

（一）發(fā)揚傳統(tǒng)元素

藥用植物學教學的很多內(nèi)容在我國古代藥物雜志中就有所記載，教師在教學過程中，不能就教材講教材，要繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)中藥的研究成果，例如《神農(nóng)本草經(jīng)》，這本書對麻黃平喘、黃連止痢、大黃通便、常山截瘧有較早記載，再如李時珍的《本草綱目》等。與我國古代藥物雜志記載、民間配方等進行對照，不僅有助于發(fā)揚中藥研究成果，也能激發(fā)學生的民族自豪感。

（二）融合現(xiàn)代元素

現(xiàn)代藥學在現(xiàn)代生物技術快速推動下獲得巨大發(fā)展，尤其是向微觀領域深入推進。藥用植物學教學教材內(nèi)容具有一定的滯后性，不能及時地融合現(xiàn)代藥學發(fā)展的先進成果，教師要善于運用信息技術，例如建立數(shù)字化植物園，對我國道地藥材及紅豆杉、琪桐等重點保護植物的植株、根莖葉器官配以圖片進行展示。這不僅有助于開闊學生視野，也使藥用植物學在教學內(nèi)容上保持先進性。

三、豐富教學方法，突出學生主體

教學方法直接體現(xiàn)出教師對藥用植物學教學的思考，教學方法選擇是否得當、是否新穎對激發(fā)學生的興趣具有重要意義。藥用植物學教師在教學時，要豐富教學方法，靈活地選擇并不斷地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣。

（一）靈活選擇教法

藥用植物學在長期教學實踐中，形成了相對成熟的教學法，對提高藥用植物學教學效率起到重要推動作用。教師要進一步發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，例如運用藥用植物標本進行實物演示，要綜合運用情境教學法、項目驅(qū)動法、問題引領法等教學方法。教學方法的選擇要靈活，根據(jù)教學內(nèi)容與學情合理選擇，教學方法要根據(jù)大學生的認知特點進行創(chuàng)造性運用，例如模擬娛樂節(jié)目的形式，寓教于樂，提升課堂教學吸引力。

（二）實現(xiàn)教法創(chuàng)新

現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展為優(yōu)化藥用植物學教學方法創(chuàng)造了條件，教師要善于借助現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新藥用植物學教學方法。例如，借助微媒體構建微課堂，運用微課呈現(xiàn)方式直觀、表現(xiàn)主題集中的優(yōu)勢，通過微課介紹有藥用植物分子的育種、活性成分調(diào)控與代謝、藥用資源情況調(diào)查、藥用植物GAP種植等。

四、開展社會實踐，提高創(chuàng)新能力

社會實踐是提高學生運用能力的重要途徑，教師要利用好實踐學習機會，提高學生的創(chuàng)新能力。

（一）組織野外實踐

藥用植物學專業(yè)具有自身特點，需要教師引導學生進行野外實踐。藥用植物學研究對象是植物，要準確深入了解植物的藥理屬性必須要引導學生進行野外實踐，學生通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式，全面了解其生長環(huán)境特點、藥物資源分布等信息，并在采集植物樣本的過程中強化學生體驗。

（二）深化校企合作

校企合作是高校實踐教學的重要途徑。目前校企合作處于停滯不前的狀態(tài)，需要教師進一步深化校企合作。校企合作的深入，需要教師提升校企合作的主動性，秉持“互惠互利”的原則，利用高校理論優(yōu)勢幫助企業(yè)集中突破發(fā)展瓶頸，在全面的校企合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

總之，藥用植物學教學改革是優(yōu)化高校藥用植物學教學的需要，更是提升學生綜合素養(yǎng)的需要。藥用植物學教師要加強教學反思，進一步解放思想，不斷提高高校人才輸送質(zhì)量，提高高校行業(yè)競爭力。

參考文獻：

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