張世磊

摘 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代校園中手機(jī)的使用已經(jīng)逐漸普遍起來。大學(xué)校園中，出現(xiàn)了課堂“手機(jī)控”現(xiàn)象，對大學(xué)課堂的教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至威脅到大學(xué)生的身心健康。本文主要是對大學(xué)生課堂“手機(jī)控”現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并據(jù)此提出針對性的具體可實(shí)施的干預(yù)方法，以求改善大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：手機(jī)控；干預(yù)方法；大學(xué)生

前言：我國的經(jīng)濟(jì)正在持續(xù)的穩(wěn)定增長中，人們的生活水平日益改善，手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵贰Ｔ诖髮W(xué)校園中，手機(jī)正在逐步侵蝕大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，課堂中甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的“手機(jī)控”現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅到課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂手機(jī)控在發(fā)展后會成為一種不能自控的情結(jié)，對學(xué)生的身心健康也造成一定的負(fù)面影響。

一、大學(xué)生課堂“手機(jī)控”現(xiàn)象的成因分析

目前，我國的大學(xué)校園中存在這樣一種現(xiàn)象，大學(xué)生將手機(jī)作為課堂教學(xué)中的一部分，在離開手機(jī)后會有失落感，這是課堂“手機(jī)控”，分析該現(xiàn)象的成因，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容過于理論化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

大學(xué)校園中的多數(shù)教師比較擅長理論研究，在教學(xué)素質(zhì)上有所欠缺，無法呈現(xiàn)出比較有吸引力的知識，在內(nèi)容上多偏向于理論化，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。純理論化的課堂中，學(xué)生很難集中注意力，使得學(xué)生對手機(jī)表現(xiàn)出渴望。

（二）課堂管理過于寬松，學(xué)生無法有效控制自己的行為

大學(xué)教師在課堂管理上較為寬松，而多數(shù)教師不會對學(xué)生的課堂玩手機(jī)行為進(jìn)行限制，因而，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的大學(xué)生則會開始在課堂上玩手機(jī)，并逐漸發(fā)展為課堂“手機(jī)控”，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)成績。

部分大學(xué)新生自控能力較差，因?yàn)閯偨?jīng)歷完高考，大學(xué)是一個(gè)沒有壓力的地方，開始放任自己，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正；部分高年級同學(xué)面臨日益緊張的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，不自禁在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界尋求釋放和逃避；同時(shí)，由于教師的放縱以及學(xué)生的行為影響，缺少理性控制能力的大學(xué)生則會被迷惑，無意識地成為課堂手機(jī)控中的一員。

（三）信息時(shí)代風(fēng)云變化，手機(jī)承擔(dān)學(xué)生的信息需求

大學(xué)校園生活比較單一，而現(xiàn)代社會又是風(fēng)云變化，校園的單一生活不能滿足學(xué)生的信息需求。部分學(xué)生使用手機(jī)了解社會，或者尋找感興趣的知識，提高自己的知識儲備，只是在習(xí)慣性地接受手機(jī)帶來的信息轟炸過程中，也更不適應(yīng)按部就班的課堂信息傳遞方式，進(jìn)而容易形成惡性循環(huán)。

（四）手機(jī)費(fèi)用在可承擔(dān)范圍，應(yīng)用廣泛為客觀因素

大學(xué)生消費(fèi)水平的提高也對手機(jī)控現(xiàn)象起到了推動作用?，F(xiàn)代信息時(shí)代，手機(jī)更新?lián)Q代的速度非?？?，因而手機(jī)的價(jià)格也不斷下降。手機(jī)的價(jià)格根據(jù)出廠日期、品牌、質(zhì)量等有很大差距，可以說，對于不同消費(fèi)水平的學(xué)生而言，有著不同價(jià)位的合適的手機(jī)。而手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中的一個(gè)必需的情感交流、信息獲取、溝通等的工具[1]，因此，大學(xué)生現(xiàn)在多人手一部手機(jī)，甚至不少大學(xué)生持有多臺手機(jī)。這也是課堂手機(jī)控現(xiàn)象的一個(gè)重要客觀原因。

二、大學(xué)生課堂“手機(jī)控”現(xiàn)象的干預(yù)方法分析

（一）教師引導(dǎo)大學(xué)樹立正確的三觀，塑造良好的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)時(shí)代是人們世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的重要塑造階段，而課堂手機(jī)控現(xiàn)象產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生三觀的建立造成了一定的沖擊。大學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂手機(jī)控的危害，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的手機(jī)使用觀念，加強(qiáng)課堂的紀(jì)律管理，進(jìn)而影響到學(xué)生的課堂行為，從而提高學(xué)生思想覺悟[2]。減少對手機(jī)的依賴，主要還是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自己的興趣，這樣學(xué)生的注意力就會得到轉(zhuǎn)移，對手機(jī)的依賴也就會減少。學(xué)校應(yīng)該建立人性化規(guī)章制度，充分發(fā)揮手機(jī)正能量，減少負(fù)面影響。

（二）提高課堂內(nèi)外活動的豐富性，不斷緩解大學(xué)生對手機(jī)的心理依賴

手機(jī)作為一個(gè)現(xiàn)代化的通訊工具，本身不具有好惡，而是根據(jù)使用方法的不同產(chǎn)生不同的影響。大學(xué)教師可以通過對教學(xué)方法的改善，不斷提高教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的切合實(shí)踐性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改善教學(xué)的質(zhì)量水平。楊玲教授認(rèn)為[3]，手機(jī)依賴癥是一種新型心理疾病，其解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)大學(xué)生尋找自己的生活重心，將自己的生活不斷充實(shí)，通過參加多樣化的活動，有效避免學(xué)生對手機(jī)的過分關(guān)注。大學(xué)可以利用文化節(jié)、學(xué)科競賽等多種社會實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活習(xí)慣。另外，還可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，舉行一些具有特色的活動，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，擺脫對手機(jī)的過分依賴，培養(yǎng)出合理應(yīng)用手機(jī)的良好生活習(xí)慣。

結(jié)束語：大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者，應(yīng)該具備較廣泛的知識面，并能夠及時(shí)掌握社會的發(fā)展動態(tài)，具有特別強(qiáng)烈的信息需求。而手機(jī)則為大學(xué)生更方便快捷掌握動態(tài)信息提供平臺，為大學(xué)生提供有用的信息資源。而課堂手機(jī)控現(xiàn)象則嚴(yán)重影響到大學(xué)生的生存質(zhì)量以及心理健康，大學(xué)生要在積極利用手機(jī)功能的基礎(chǔ)上，有效控制手機(jī)的使用場所、時(shí)間，形成良好的手機(jī)應(yīng)用習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曄，陳思，孫悅，李濤濤.對大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象的反思與建議——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，03（09）：136-140.

[2]錢允鳳.“手機(jī)控”教學(xué)環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)英語有效學(xué)習(xí)策略探索與研究[J].海外英語，2015，19（12）：16-17.

[3]馮曉嵐，王玉亮.手機(jī)控時(shí)代的高校社團(tuán)建設(shè)[J].高校輔導(dǎo)員，2014，02（08）：50-53.

（作者單位：湖北理工學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院）