高翊

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它能夠有效發(fā)揮課堂講解和示范的雙重功效，讓學(xué)生在領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力的同時(shí)，更加主動(dòng)熱情地投入到機(jī)械基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中。新課改后教師都在積極探討和踐行能夠適應(yīng)教學(xué)新要求需的教學(xué)方法和手段，該文正是基于語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)效果的重要性，從教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性入手，簡(jiǎn)要闡述了語(yǔ)言藝術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，并對(duì)教師如何提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)性給出了相應(yīng)的解決路徑。

關(guān)鍵詞：教師 語(yǔ)言藝術(shù) 機(jī)械基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（b）-0140-02

1 語(yǔ)言藝術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的作用

語(yǔ)言能力是一名教師必備的基本素質(zhì)之一，教材中的內(nèi)容即便再豐富多彩，如果讓口齒笨拙的人講述，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)索然無(wú)味。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在初學(xué)一門(mén)課程時(shí)，對(duì)教師第一印象的優(yōu)劣，與其日后學(xué)習(xí)該課程的興趣度和成績(jī)成正比。而機(jī)械基礎(chǔ)課教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)生印象分中的權(quán)重很高，出色的語(yǔ)言能力，有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中還具有感染、誘導(dǎo)、強(qiáng)化和內(nèi)化的作用，能夠讓學(xué)生的思維意識(shí)在課堂上始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，起到良好的教學(xué)效果。

2 機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用類型

機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)借助語(yǔ)言等啟迪學(xué)生，使學(xué)生能立體、全面、系統(tǒng)的感知教學(xué)內(nèi)容。除了機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中講解教學(xué)內(nèi)容之外，按照課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)用功能角度可以將教學(xué)語(yǔ)言分為寒暄、指令、交際和反饋等4種基本類型[3]。

2.1 寒暄

寒暄在教學(xué)中的作用不容忽視，它既包括上課前的問(wèn)候語(yǔ)和下課時(shí)的告別語(yǔ)，也貫穿于師生課堂上語(yǔ)言互動(dòng)交流的每一階段。機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)也是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，而禮貌是任何成功交際的必要條件。在禮貌策略指導(dǎo)下的師生寒暄，雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但能夠迅速地拉近師生間的距離感，在課堂中創(chuàng)造出一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)氣氛，有助于課堂秩序的維護(hù)和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2 指令

從教學(xué)活動(dòng)的起始階段，到課堂教學(xué)秩序的維系，以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引發(fā)和終止，都需要教師使用指令性語(yǔ)言來(lái)完成。指令是教師掌控課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種語(yǔ)言類型。包括學(xué)生行為引發(fā)指令、課堂紀(jì)律控制指令和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指令。在課堂教學(xué)中，這三種指令可以單獨(dú)或組合使用，能夠起到良好的組織和維系課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。

2.3 交際

交際語(yǔ)言的應(yīng)用，是日常教學(xué)中最直接的教學(xué)手段，教師通過(guò)提問(wèn)的形式，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，認(rèn)真思索問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從教條的書(shū)本知識(shí)上升到主動(dòng)求知的境界，從而能夠順利完成教師既定的教學(xué)任務(wù)。交際語(yǔ)言的合理運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)十分關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以問(wèn)答形式為主的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的交際策略，使機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.4 反饋

反饋信息用語(yǔ)，是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，其語(yǔ)用功能是對(duì)課堂教學(xué)中，學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)行為和取得的學(xué)習(xí)成果實(shí)際效果的最終評(píng)估，分為肯定和否定兩種類型。反饋信息用語(yǔ)能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的滿意度，因此，教師使用此類語(yǔ)言時(shí)應(yīng)以肯定為主，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題之后，應(yīng)及時(shí)給予語(yǔ)言上的褒獎(jiǎng)，這對(duì)鼓舞和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有顯著作用。而當(dāng)必須使用否定式的反饋用語(yǔ)時(shí)，也要注意詞匯的選擇，盡量使用模糊限制語(yǔ)，來(lái)達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)和鼓勵(lì)的目的。因?yàn)槔淠蜕驳恼Z(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，對(duì)師生關(guān)系和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 語(yǔ)言藝術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 語(yǔ)言的情感性

人是擁有復(fù)雜情感的高級(jí)生物，情感在教學(xué)中，對(duì)啟發(fā)、促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知能力的提升，具有十分積極的作用。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)聲音、聲調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏變化的準(zhǔn)確把握，緊緊抓住學(xué)生精神和思想的脈搏，打好情感教學(xué)這張牌，能夠讓學(xué)生與教學(xué)所傳達(dá)的情感和思維產(chǎn)生共鳴，更好地汲取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的有效轉(zhuǎn)化，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.2 語(yǔ)言的幽默性

幽默是以智慧和理性為核心，通過(guò)雙關(guān)、諷刺、夸張等等眾多語(yǔ)言技巧的綜合運(yùn)用，是一種極具美感的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所言：“幽默是教育最主要的也是第一位的助手”。幽默的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中，更加高效地接受知識(shí)。教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能夠拉近師生彼此間的距離，緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮和緊張情緒，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加的深刻和持久。

3.3 無(wú)聲語(yǔ)言

人與人在溝通和交流中，非語(yǔ)言交流方式占據(jù)了很高的比重。教學(xué)中無(wú)聲語(yǔ)言的使用，指的是教師的體態(tài)語(yǔ)言，它是以老師的肢體動(dòng)作為信息載體的一種語(yǔ)言形式。無(wú)聲語(yǔ)言單獨(dú)或與有聲語(yǔ)言結(jié)合運(yùn)用，能夠提教學(xué)內(nèi)容傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。

4 機(jī)械基礎(chǔ)課教師語(yǔ)言藝術(shù)性的提升路徑

4.1 加強(qiáng)在職培訓(xùn)

一名教師出色的教學(xué)語(yǔ)言能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、適應(yīng)、熟悉、熟練和個(gè)性化等5個(gè)階段，而終身學(xué)習(xí)是這些不同階段成功跨越的關(guān)鍵。對(duì)于大多數(shù)尚處于語(yǔ)言藝術(shù)性形成階段的機(jī)械基礎(chǔ)課教師，在職培訓(xùn)是提高他們語(yǔ)言技巧和能力的重要環(huán)節(jié)。在職培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限在專業(yè)知識(shí)、教育理論等方面，教師語(yǔ)言藝術(shù)性的培訓(xùn)工作也應(yīng)被重視起來(lái)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展觀摩優(yōu)秀教師公開(kāi)課、聆聽(tīng)專家學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)技術(shù)反饋和評(píng)估、語(yǔ)言技巧培訓(xùn)課等等形式多樣的在職教育培訓(xùn)，讓教師在比較、學(xué)習(xí)、研究、觀摩和反思中不斷提高自身的語(yǔ)言能力。教師在職或繼續(xù)教育培訓(xùn)，是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

4.2 重視教學(xué)研究和教學(xué)反思

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納對(duì)教師成長(zhǎng)所設(shè)計(jì)的公式“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，能夠反映出反思在教師成長(zhǎng)中的重要作用。常態(tài)化的教學(xué)研究和教學(xué)反思是教師應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)良好的職業(yè)習(xí)慣，是他們職業(yè)生涯中自我提高、完善和發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前我國(guó)教育界正大力提倡反思教學(xué)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等方面進(jìn)行研究和反省，查找缺點(diǎn)和不足，是教師語(yǔ)言能力提升的核心因素之一。教學(xué)反思和研究可以分為教前、教中和教后三個(gè)階段，對(duì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和分析，對(duì)自己的語(yǔ)言使用及其產(chǎn)生的最終效果進(jìn)行評(píng)估和審視，通過(guò)歸納和總結(jié)不斷提高語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)性。教學(xué)反思包括獨(dú)立反思、集體反思、專家引領(lǐng)等方式，以及教學(xué)后記、教學(xué)隨筆及案例分析等形式。

4.3 提高自主學(xué)習(xí)能力

教師知識(shí)并非可以直接傳授的客觀知識(shí)，它是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成與發(fā)展的一種融合了教師各種知識(shí)、技能、文化素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人知識(shí)。而教師語(yǔ)言的藝術(shù)性并非與生俱來(lái)的，需要其在教學(xué)生涯中不斷發(fā)展和完善，這其中學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在。自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的素養(yǎng)，機(jī)械基礎(chǔ)課教師在工作和生活中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)面和理論水平；同時(shí)善于觀察和總結(jié)，不斷提高處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在提高語(yǔ)言藝術(shù)性方面，可以通過(guò)有計(jì)劃的語(yǔ)言積累加以實(shí)現(xiàn)，從大量相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視的閱讀和觀看中，從語(yǔ)言大師們的精彩講說(shuō)中去感受語(yǔ)言的藝術(shù)性，擴(kuò)大自己的視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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