劉麗梅

化學(xué)基本概念與基本理論是化學(xué)的最基本內(nèi)容與最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生的分化點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)。如何在短時(shí)間內(nèi)高效的搞好化學(xué)基本概念與基本理論部分的復(fù)習(xí)，是化學(xué)教師探究的話題之一。

就2013～2016年高考化學(xué)試卷中涉及基本概念、基本理論的題目進(jìn)行分析，對(duì)高三基本概念、基本理論復(fù)習(xí)提出一些想法和建議。

一、近4年高考基本概念、基本理論各知識(shí)點(diǎn)的命題統(tǒng)計(jì)情況

注：第II卷有部分化學(xué)試題需要運(yùn)用基本概念、基本理論知識(shí)才能做出，又屬于元素化合物知識(shí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的以及選考題沒統(tǒng)計(jì)。

從上表分析中看出，高考把化學(xué)基本概念和基本理論作為“核心知識(shí)”進(jìn)行重點(diǎn)考查。

二、2017年化學(xué)基本概念與基本理論復(fù)習(xí)策略

1、研究考綱，提高復(fù)習(xí)效率。

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，通過研究學(xué)習(xí)，可以把握高考命題趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，可提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，按照《考試大綱》要求的知識(shí)內(nèi)容，逐條逐點(diǎn)對(duì)照過關(guān)，使課本的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分理解每個(gè)基本概念的內(nèi)涵和外延，形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。

2、遵循《考試說明》，緊扣課本夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是知識(shí)與方法的重要載體是復(fù)習(xí)之本，只有真正掌握課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能在高考中取得好成績(jī)。部分高考題直接取材于課本如：2013年：第10題濃鹽酸和鐵反應(yīng)、鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，第28題可逆反應(yīng)中影響平衡移動(dòng)的因素；2014年：第9題A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的方程式，第10題的四個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖；2015年：26題鋅錳干電池；2016年：第7題所涉及的化學(xué)反應(yīng)，等等。

回到課本不是要對(duì)課本知識(shí)死記硬背，而是要通過對(duì)課本內(nèi)容深入的領(lǐng)會(huì)和理解來掌握化學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對(duì)課本的使用意識(shí)，以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，按化學(xué)科《考試說明》要求的知識(shí)內(nèi)容，逐條逐項(xiàng)的對(duì)照過關(guān)，使課本的概念與理論知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。即將零碎分散而繁雜的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)線，再將各知識(shí)線并聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)，從而形成知識(shí)面。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。從而達(dá)到全面系統(tǒng)地梳理中學(xué)化學(xué)基本概念、理論知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)合理、完善的理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

3、歸納總結(jié)，講究效率。

在復(fù)習(xí)過程中，要對(duì)各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識(shí)進(jìn)行并合和串聯(lián)，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識(shí)置于化學(xué)學(xué)科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的交叉融合。化學(xué)概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，我們有必要借助表格與圖形來區(qū)別相關(guān)概念。注意在復(fù)習(xí)中挖掘不同概念的相互關(guān)系，著力找出它們的相似點(diǎn)，相異點(diǎn)及聯(lián)系。進(jìn)行科學(xué)分類，精心對(duì)比。如在強(qiáng)弱電解質(zhì)的復(fù)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生會(huì)畫一張圖即冰醋酸中加入水的導(dǎo)電性圖，能熟練填寫兩張表即一元強(qiáng)酸與一元弱酸從各個(gè)角度的對(duì)比表。這樣對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)的認(rèn)知更加深入，凡涉及強(qiáng)弱電解質(zhì)的題目可以說大部分能夠解決。

相同物質(zhì)的量濃度、相同體積的鹽酸與醋酸的比較

相同pH值、相同體積的鹽酸與醋酸的比較

4、精講精練，鞏固復(fù)習(xí)效果。

課堂精講，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系。課后精練才能既有典型性、針對(duì)性，又有啟發(fā)性、時(shí)代性。學(xué)生才有時(shí)間和空間去進(jìn)行歸納反思，從而深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，提高和鞏固復(fù)習(xí)效果。也只有通過精講精練，鞏固復(fù)習(xí)，才能避免出現(xiàn)“剛復(fù)習(xí)過的知識(shí)，變換角度再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生失分嚴(yán)重”、“剛復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本次考試中出現(xiàn)，學(xué)生卻不能復(fù)述、再現(xiàn)”等現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)過程是一項(xiàng)具體、細(xì)致、系統(tǒng)的工作，而化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較分散，基本原理、概念較多，知識(shí)間的聯(lián)系又比較緊密，所以，在化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，教師要以化學(xué)基本概念和原理為指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)要落到實(shí)處、知識(shí)主線要清晰、知識(shí)要系統(tǒng)；加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的羈絆，突出學(xué)科的重點(diǎn)、主干知識(shí)，把日常訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的能力，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，提高復(fù)習(xí)的效率和效益。

總之，高三備考復(fù)習(xí)是科學(xué)的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)過程，要以《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求。研究高考試題，把握復(fù)習(xí)方向。轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在新一輪高考中就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。