吳悅

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位越來越高，應(yīng)用英文繪本閱讀是一種新型教學(xué)模式，有著獨(dú)特有趣生動(dòng)、聲情并茂的特點(diǎn)，凸顯出別具匠心的教育價(jià)值。小學(xué)英語英文繪本閱讀能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw，讓英語語言教學(xué)散發(fā)出無限生機(jī)和活力。本文以英文繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為淺析對(duì)象，同時(shí)列舉出一系列有效的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英文繪本閱讀 小學(xué)英語教學(xué)

英文繪本是具有連續(xù)性故事情節(jié)的英語文學(xué)作品，以圖畫搭配文字的形式出現(xiàn)，尤其是圖畫有著特殊的教育意義，不僅能夠體現(xiàn)出文本內(nèi)容的含義，還是文學(xué)、美學(xué)和教育的有機(jī)整合。在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用英文繪本閱讀，可為學(xué)生提供更加豐富的語言輸入資料，而且精美的圖畫可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅可降低閱讀難度，還可發(fā)展學(xué)生的理解能力。

一、合理選擇英文繪本，明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英文繪本，教師選擇的繪本需充分考慮到教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，使用簡潔短小、圖多字少、詞句語法結(jié)構(gòu)簡單的英文繪本，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。英文繪本通常由生動(dòng)形象的圖文和文字緊密搭配而成，對(duì)于小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，教師開展英文繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著目標(biāo)有目的性的去閱讀。并結(jié)合教材內(nèi)容，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的范圍，培養(yǎng)他們語言學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可使用《易貝樂彩圖繪本》中的精靈字母表，通過將英文字母和可愛精靈整合在一起，使用暖色的線條繪制圖畫，使字母與故事在時(shí)空與思維上發(fā)生關(guān)系，將分散的字母形象由平面化變?yōu)榱Ⅲw化。諸如，在這一彩圖繪本中對(duì)英文字母的描述是：A is for Acorn Elf always acrobatic（A是堅(jiān)果精靈常常表演雜技）；B is for Bottle Elf boldly balancing（B是瓶子精靈大膽地保持平衡）等。繪本中搭配有精美的圖畫，能夠有效吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)英文字母的音和形學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，細(xì)心品味鞏固知識(shí)

英文繪本通常是一個(gè)完整的小故事，在小學(xué)英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本，教師需引領(lǐng)他們通過主線掌握整個(gè)故事內(nèi)容，可先使其觀察繪本的封面，借助封面想象繪本主題和內(nèi)容。小學(xué)英語教師可將繪本中的描述和對(duì)話讀給學(xué)生聽，讓他們在傾聽過程中體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理和情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中詞匯的搭配、語句表達(dá)，以及語法和時(shí)態(tài)等，讓他們知道閱讀英文繪本并不是娛樂，本質(zhì)上是為英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

例如，在進(jìn)行《My school life》教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到星期天到星期一的七個(gè)單詞，教師可使用英文繪本《The very hungry caterpillar》輔助教學(xué)，該繪本講述的是一條毛毛蟲由蟲卵在一周的每一天不斷吃東西，最終變成一只美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本閱讀材料繪制的生動(dòng)形象，其中毛毛蟲看起來十分可愛，故事中還涉及到sun、apple、pear、plum、orange等詞匯，以及星期幾的具體用法on Monday/Tuesday。在閱讀繪本故事時(shí)，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，還應(yīng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過耐心品味鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、注重英文繪本評(píng)價(jià)，升華閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀完英文繪本之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣重要，教師可通過一系列的練習(xí)強(qiáng)化和拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力。小學(xué)英語教師可要求學(xué)生以書面或口頭形式內(nèi)化繪本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語言知識(shí)到發(fā)展語言能力的進(jìn)化，并關(guān)注他們價(jià)值觀念和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變；或者要求學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行改編、續(xù)寫，將英文繪本改編為劇本，并在課堂上表演出來，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和情感的滲透。

舉個(gè)例子，在講授《My family》時(shí)，教師可組織學(xué)生閱讀英文繪本《My dad》和《My mum》，輔助對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)繪本都是借助孩子天真自豪的口吻，通過樸實(shí)簡單的語言與精心設(shè)計(jì)的排比句，用孩子的眼光與口吻描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣；使用對(duì)比來形容媽媽的各個(gè)方面，也使用比喻的手法說媽媽柔軟的像沙發(fā)、美麗的像蝴蝶，顯示出孩子對(duì)媽媽的深深愛意與崇敬之情。閱讀繪本后，教師可從情感態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教導(dǎo)小學(xué)生要和繪本中的作者一樣熱愛自己的爸爸媽媽，從而升華閱讀教學(xué)效果。

英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真選擇和使用英文繪本，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)繪本中的語言知識(shí)和做人的道理。

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