唐麗媛

【摘要】小學階段學生所接觸到的英語知識相對集中，游戲教學能幫助教師更好地和學生交流，從而使知識滲透到學生的記憶中去。本文主要探討了游戲教學在小學英語課堂中的重要性，并分析了如何適時適量地插入游戲，活化小學英語課堂教學。

【關鍵詞】游戲教學 興趣

隨著時間的推移，英語在地球上的運用范圍也隨之擴大，對于人口眾多的中國來說，學習英語也變成了一道普遍的習題；而我們?nèi)绾螌⑦@門非母語的語言運用自如，而又不那么生硬地去運用它，自然也被提了出來。

一、小學英語課堂內(nèi)游戲教學的重要性和必要性

近代中國實行的九年制義務教育，全國各省市大多是在三年級開設英語課程的；小學期間英語教育的目標是：“激發(fā)小學生的學習興趣，使他們具有簡單的英語模仿和聽辯能力，形成初步的英語交際能力。”新《課程綱要》也提出小學英語教育應以游戲為基礎活動，因此，小學時期的英語教學應以游戲為主線，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于幫助其形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕學生的學業(yè)負擔，符合素質教育的要求。

二、開展課堂游戲的原則及誤區(qū)

1.游戲要有一定的預設性。所謂預設性，就是在設計游戲前，要考慮到它所能達到的效果；通過游戲學生所能掌握知識的程度。游戲是為教學服務的，它就必須與教學密切相關。在設計游戲時，師要充分考慮本堂課的教學重難點及其他教學要求。

2.面向全體學生，避免小班化教學。在設計過程中，師必須要注意到，整個游戲是需要整個班級來參與的，而不是局限于部分或少數(shù)學生。如在進行課文誦讀的部分時，師可把班級分為男生和女生，進行角色扮演，形成某種程度的競爭。

3.確保游戲量和度。游戲時間不易過長，如游戲時間就占了半堂課的話，聽課效率也不盡理想。游戲要少而精，如在低年級中會出現(xiàn)兩個抽象的方位單詞，on和in；教師需要直觀而形象地去傳授，左手平攤，右手握拳，右拳放在平攤的左手上，表示為on；此時，左手慢慢去包住右拳，則表示in；利用兩只手就能讓學生掌握好方位單詞。在做一做，練一練之后，就可通過快速反應來考驗學生的敏捷度。師發(fā)布指令，快速說出on或in，要求學生聽到指令做出相應的動作。此方法難度不大，且時間相對較短，卻保證了學生的理解度。

4.合理處理課堂游戲中的不可預測性。所謂的不可預測性就是指，在課堂開展游戲時，或多或少有些新的創(chuàng)意，如一些思維敏捷的學生容易聯(lián)系生活實際把教師布置的對話內(nèi)容改成自己喜愛的內(nèi)容，從而使書面的課文更加貼近生活。

在4B第6單元的簡短對話里，師可安排學生角色扮演；在一到兩組表演完后，教師便可把文章內(nèi)容板書到黑板上，在文章開頭加上問候語，把地點隨之改動，引起學生的探索欲望，提升了課文的價值。

5.逐層展開游戲，由易到難，由表及里。在英語教學中，教師不易在課堂內(nèi)插入難度較大的游戲。

一個較長的單詞，同樣是采用開火車的方法讓學生讀，教師便可分為一大組一大組地讀，相互比較；同時為了讓學生在讀的時候不會產(chǎn)生無聊地跟讀現(xiàn)象，可以采用點人數(shù)報讀的方法，如，師用手圈幾個學生“you three”那么3個學生一起回答問題（也不會那么緊張，掌握不是很牢靠的學生可在其他同學帶領下，自信地說出答案）。這樣，在回答問題的時候，生同時也要傾聽指令，充分體現(xiàn)了教師為主導的地位，時時刻刻做好一個引路人的作用。

三、比較不同年級英語課堂中的游戲，靈活多變，抓住學生的興趣

1.對于中低年級的學生來說，打好扎實的基礎對于他們來說是相對重要的，再此師需要穿插一些較活潑、輕松的游戲；對于低中年級的學生來說，不需要安排難度太大的游戲；安排各種簡易、明了的游戲，簡易的chant也可以使整堂英語課變得與眾不同。

低中年級的兒童的模仿能力強，師也可以安排看口型，猜單詞的游戲；如利用歌謠弄懂單詞意思的基礎上，再讀一遍（一遍有聲，一遍無聲），“小朋友們，我們來學做啞巴，看誰學得最快？”學生會無聲，看著教師，通過嘴型來判斷所學過的單詞，自己操練后就可一展身手了。這一方法即保持了班級的紀律，也提高了班級的凝聚力，更好地去鞏固了歌謠教學為基礎的前奏方法。

2.高年級的課堂傳授內(nèi)容相對低年級多而密，在傳授6B第5單元季節(jié)單詞時，根據(jù)音標幫助學生熟記單詞的基礎上，師可采用快速站立的方法來深化4個季節(jié)的中英文表達方式。把全班分成4個組，每一組代表一個季節(jié)，師可站到教師后方進行中英文的指令發(fā)號。師說summer，代表夏天的那一大組立刻站起來，說出夏天的中文；在反復操練幾次后，師可以把指令換成中文，讓生來說中文。此類方法長期操練，學生也會漸漸失去興趣；換之，可以讓學生站著，快速坐下去。同樣的方法可以用不同形式來闡釋，學生樂得其中。

總結：小學英語課程對于學生來說，抓住了興趣，他們便如魚得水一般；小學生活潑好動，頭腦靈活，好玩是他們的天性，在簡短的游戲時間里，積極樹立他們的學習信心，大聲說出英語；學習就是一個犯錯改錯的過程，在歡快的游戲中，學生們一起在仿真的操練中，一次又一次地交流，變難為易，從而也減輕了他們的學習負擔。因此，根據(jù)學生的身心發(fā)展需要和英語學科上存在的問題，在小學英語課堂內(nèi)進行適量適時的游戲使是非常有意義的。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

[2]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程[M].高等教育出版社，1999.