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        高職“產(chǎn)教合一”教育模式的探索與實(shí)踐

        2016-05-30 07:04:31張會(huì)
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

        張會(huì)

        摘 要:專業(yè)發(fā)展的宗旨是育人,導(dǎo)向是市場,把握行業(yè)發(fā)展的主方向,充分利用利用學(xué)校行業(yè)及企業(yè)的不同的教育資源和教育環(huán)境,創(chuàng)立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,充分發(fā)揮與利用校辦企業(yè)的教學(xué)作用,進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)真正的“產(chǎn)教合一”。該文主要以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系為例,探索“依專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的“產(chǎn)教合一”的實(shí)踐教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:專業(yè) 產(chǎn)業(yè) 產(chǎn)教合一 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)

        中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2016)04(b)-0126-02

        隨著職業(yè)教育改革的深化,高職院校不斷推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革,很多院校通過自建、共建、他建等多種方式,在校內(nèi)建校辦企業(yè)(或企業(yè)),該文主要以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系為例,探索“依專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的“產(chǎn)教合一”的實(shí)踐教學(xué)模式。

        1 前言

        工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中的一種教育模式,學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合,相互滲透,從而達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“產(chǎn)教合一”的目的。產(chǎn)教結(jié)合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式,是高職院校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。[1]因此,應(yīng)該積極提供“真實(shí)的工作情境”,讓學(xué)生“真題實(shí)做”,培養(yǎng)高職學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力,真正做到與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。

        傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般不具備建筑企業(yè)工作的“真情實(shí)境”,產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式開展困難,校外實(shí)訓(xùn)基地雖可以提供學(xué)生真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù),但在實(shí)際操作的過程中問題頗多。首先實(shí)習(xí)崗位的不全面,因建筑行業(yè)特點(diǎn),不同于制造行業(yè),建筑行業(yè)的崗位較為分散,且每個(gè)崗位所需工作人員較少,學(xué)生多數(shù)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散。其次由于學(xué)生實(shí)習(xí)場地分散,頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作難度很大,教師無法直接深入企業(yè)直接管理學(xué)生,管理工作主要由企業(yè)來完成,從而導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果達(dá)不到學(xué)院要求。最后就是學(xué)生的工作、技術(shù)能力達(dá)不到企業(yè)的要求,基本無法達(dá)到“產(chǎn)教合一”的目的。要解決好這些實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際問題,就要充分利用學(xué)院的各項(xiàng)資源,在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,既能對(duì)外實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)效益,又能對(duì)內(nèi)較高質(zhì)量的完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的目的,為“產(chǎn)教合一”的人才培養(yǎng)模式改革提供了途徑。

        2 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

        根據(jù)市場調(diào)研,結(jié)合江蘇省“十二五“重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)的要求,金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)建筑與土木工程系各專業(yè)的特點(diǎn)、人才和技術(shù)優(yōu)勢,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源的基礎(chǔ)上,面向社會(huì),于2013年創(chuàng)辦了服務(wù)社會(huì)的金肯建設(shè)項(xiàng)目管理有限公司,公司依托專業(yè)的各項(xiàng)資源對(duì)外承接工程項(xiàng)目,學(xué)生在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下,利用專業(yè)知識(shí),直接參與到公司的實(shí)際工程項(xiàng)目中去實(shí)踐鍛煉,做到“真題真做”,實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生不出校門,即可參加頂崗鍛煉?!耙劳袑I(yè)辦公司”這一舉措為“產(chǎn)教合一”的實(shí)踐教學(xué)模式改革提供了途徑。

        2.1 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的要點(diǎn)

        (1)合理規(guī)劃,原則上依托系部專業(yè)所辦的產(chǎn)業(yè),其生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)及教學(xué)功能應(yīng)盡量覆蓋到系部每個(gè)專業(yè)。

        (2)將校辦企業(yè)作為校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)基地來主要承擔(dān)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)項(xiàng)目等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)校辦企業(yè)的管理人員配備、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、設(shè)備設(shè)施等都要系統(tǒng)考慮。要選聘具備懂生產(chǎn)經(jīng)營管理教師作為教學(xué)企業(yè)的管理者;專業(yè)帶頭人即為各工作室的部門經(jīng)理;聘用具備行業(yè)執(zhí)業(yè)資格且具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師為項(xiàng)目經(jīng)理,招募青年教師及學(xué)生加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

        (3)明確校辦企業(yè)“以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的主要目的。高職院校校辦企業(yè)必須為教學(xué)服務(wù)。高職院校利用校辦企業(yè)進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué),必然影響校辦企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)效益。所以一定要明確校辦企業(yè)應(yīng)不以盈利為最終目的,且要充分體現(xiàn)校辦企業(yè)為教學(xué)服務(wù)的主要目的。校辦企業(yè)的主要是鍛煉學(xué)生和教師,絕不能因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益而損害學(xué)生及教師的利益。系部要積極多方籌措經(jīng)費(fèi),確保校辦教學(xué)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

        2.2 該院校辦企業(yè)組成與功能

        金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建系下設(shè)校辦企業(yè)下設(shè)建筑工程施工與管理工作室、工程造價(jià)工作室、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室。工作室可自主承接設(shè)計(jì)、監(jiān)理、工程管理等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。工作室同時(shí)還承擔(dān)生產(chǎn)及管理、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)研究、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作與任務(wù)。公司具體組成與功能(見表1)。

        2.3 “依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)”的實(shí)踐探索

        在系部所有教師的共同努力下,校辦企業(yè)承接了多項(xiàng)對(duì)外技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)(主要涉及工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加固方案等)。這些項(xiàng)目全部由該系對(duì)口專業(yè)的教師帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成項(xiàng)目小組完成、效果顯著。目前該系主要組建了工程造價(jià)及項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工3個(gè)項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目組一般由2名專業(yè)老師帶領(lǐng)約10名學(xué)生(根據(jù)項(xiàng)目來選擇)組成。同時(shí)還會(huì)安排20名左右的學(xué)生全程參與到1個(gè)項(xiàng)目操作的學(xué)習(xí)中,形成梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式,為后期同類項(xiàng)目做好技術(shù)及人才準(zhǔn)備。項(xiàng)目結(jié)束后,此項(xiàng)目將會(huì)作為教師的教學(xué)素材,在后期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,讓更多的學(xué)生“真題假做”,讓更多的學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉,也為教師后期的項(xiàng)目篩選項(xiàng)目組成員提供依據(jù)。項(xiàng)目一方面提供了實(shí)際崗位的情境,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一;另一方面鍛煉校內(nèi)教師實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能及解決實(shí)際問題的能力。

        3 以產(chǎn)業(yè)促專業(yè),實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)

        經(jīng)過2多年的改革實(shí)踐探索,校辦企業(yè)發(fā)揮了“教學(xué)服務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)”的作用,積極探索“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)促教、產(chǎn)教結(jié)合”的道路,很好地促進(jìn)了建筑工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革,教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教合一。

        3.1 培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”的技能人才

        校辦企業(yè)首要任務(wù)是作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來滿足學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練;其次才是作為企業(yè)對(duì)外進(jìn)行技術(shù)服務(wù),真正做到學(xué)為先、產(chǎn)為后。把課堂搬到校辦企業(yè),在實(shí)際的工作過程中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能,獨(dú)當(dāng)一面,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生能力和崗位工作需求的“零距離”。產(chǎn)學(xué)一體、教學(xué)、生產(chǎn)緊密結(jié)合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和工作作風(fēng)、積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、有效的工作方法、運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際工作問題的能力,畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng),創(chuàng)出了建筑工程技術(shù)專業(yè)的品牌。

        3.2 培養(yǎng)具有“雙師素質(zhì)”“雙師能力”的“雙師型”教師

        高職院校教師贏具備“雙師素質(zhì)”主要指教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì),也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)[2],“雙師能力”主要指教師既要能勝任理論教學(xué),又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐[3]。系部鼓勵(lì)專業(yè)教師參與校辦企業(yè)的建設(shè)與運(yùn)行,結(jié)合教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目,進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo),重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有“雙師素質(zhì)”“雙師能力”的“雙師型”教師。校辦企業(yè)的建設(shè)和運(yùn)作過程中,專業(yè)骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)歷或技術(shù)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)與項(xiàng)目管理。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的過程中,既鍛煉了教師個(gè)人的實(shí)踐能力,教師的實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力得到了提高。而這些實(shí)際的案列也為教師的課堂教學(xué)提供最好的素材。

        3.3 產(chǎn)教結(jié)合成效顯著

        由于學(xué)生在校內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)鍛煉,系部在學(xué)生管理方面的人力和物力得到了節(jié)約,同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問題也得到了保障。頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生能夠在校內(nèi)指導(dǎo)教師的安排下,在相關(guān)實(shí)際崗位上,按照教學(xué)及實(shí)際工作的要求來完成相應(yīng)實(shí)習(xí)任務(wù),使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力等得到全方位鍛煉和提高。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,真正做到了“企業(yè)-學(xué)生-學(xué)?!钡摹傲憔嚯x”對(duì)接。

        4 結(jié)語

        專業(yè)應(yīng)貼合建筑行業(yè)發(fā)展的主旋律,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,整合校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源,創(chuàng)立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,充分發(fā)揮與利用校辦企業(yè)的教學(xué)作用,進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展,真正做到“產(chǎn)教合一”,培養(yǎng)了學(xué)生的同時(shí)又鍛煉了教師,一舉兩得,多方受益。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 狄成杰.建產(chǎn)教結(jié)合模式促職業(yè)教育發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(2):48-49.

        [2] 朱向平.“雙師素質(zhì)型”教師的培養(yǎng)難點(diǎn)及其改進(jìn)對(duì)策[J].大眾科技,2012(6):201-202.

        [3] 季舒鴻.高職“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì):內(nèi)涵與建設(shè)要素[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(4):49-53.

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