劉冬霞　馬俊偉　陳強(qiáng)　林琦

[摘 要] 在高職教學(xué)中，數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控工藝、編程與加工能力的專業(yè)課程，目前在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多教學(xué)的問(wèn)題和弊端，使高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量得不到保證。主要結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于UG的高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)改革進(jìn)行探討和分析，從而提高數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] UG；高職數(shù)控專業(yè)；CAD/CAM；課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0045-01

CAD/CAM課程的全稱是Computer Aided Design and Computer Aided Manufacturing，此課程屬于制造領(lǐng)域的一項(xiàng)高新技術(shù)，在20世紀(jì)50年代以來(lái)，這門(mén)技術(shù)取得了快速發(fā)展，并且運(yùn)用到實(shí)際領(lǐng)域中，推動(dòng)制造業(yè)的發(fā)展并帶來(lái)了比較大的進(jìn)步。因此我們必須熟練運(yùn)用CAD/CAM 技術(shù)，使其成為衡量機(jī)械類人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段的主要任務(wù)就是加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)改革，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使其真正能為學(xué)生就業(yè)所用。

一、數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面：（1）在CAD/CAM課程教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的現(xiàn)象：高職學(xué)生在學(xué)習(xí)此專業(yè)的過(guò)程中，并不能夠真正全面掌握基本的知識(shí)和技能，對(duì)于所掌握的知識(shí)、理論及技能，只是停留在最基本的層面，例如，很多學(xué)生在參數(shù)設(shè)置機(jī)械化，后處理生成的加工程序等，但并不知道應(yīng)該如何進(jìn)行修改，從而使數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)的難度較大。在高職教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)后，學(xué)生也只是聽(tīng)從教師的指導(dǎo)步伐進(jìn)行基本的環(huán)節(jié)操作，動(dòng)手的能力雖強(qiáng)，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不牢固，從而出現(xiàn)課程之間銜接出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)基本的軟件程序不能夠進(jìn)行靈活的編程。（2）在學(xué)習(xí)此課程的過(guò)程中，針對(duì)仿真軟件實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)態(tài)仿真加工，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地進(jìn)行操作。但是，如果想引導(dǎo)學(xué)生將處理后生成的程序在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，主要問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于數(shù)控機(jī)床的操作并不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)與數(shù)控機(jī)床之間的數(shù)據(jù)通訊將常出現(xiàn)連接失敗的問(wèn)題，當(dāng)這一系列的操作在加工過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)報(bào)警，而且學(xué)生并不知該如何解除報(bào)警器，更重要的是學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)對(duì)零件的加工，進(jìn)行合格操作。

二、基于UG的高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)改革的措施

針對(duì)數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)存在的問(wèn)題，教師必須提出基于UG的高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)改革的措施，從而確保此專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于UG的高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)改革的措施主要包括三個(gè)方面：（1）結(jié)合高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程內(nèi)的專業(yè)問(wèn)題，在課堂上不斷調(diào)整課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)模塊化教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力。這主要是指由于高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程內(nèi)容比較復(fù)雜，且這門(mén)學(xué)科具有一定的綜合性和實(shí)踐性，從而使課程在教學(xué)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)一定的工藝和編程能力。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)改革的方案主要包括兩種，比如在數(shù)控加工工藝及其CAD/CAM數(shù)控課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將兩部分合為一體進(jìn)行講解，也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，總之，主要的目的是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（2）除此之外，高職教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控加工仿真軟件及其自動(dòng)編程軟件互相結(jié)合教學(xué)的方法，主要的目的是解決數(shù)控機(jī)床數(shù)量較少的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)基本的操作可以完全掌握，對(duì)靈活運(yùn)用卻不能做到比較完善，通過(guò)這樣的方法有助于使學(xué)生借助數(shù)控仿真軟件，通過(guò)不斷地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行重復(fù)操作數(shù)控機(jī)床，解決了由于數(shù)控機(jī)床不足而帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果較差問(wèn)題。（3）通過(guò)數(shù)控仿真軟件，學(xué)生不但可以完善相應(yīng)的操作方法，而且可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和編程的水平，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，借助這樣的數(shù)控仿真軟件，學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，完善相應(yīng)的工藝及編程創(chuàng)新，真正提高自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于UG的高職數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)改革研究，有助于不斷地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提高學(xué)生真正動(dòng)手操作的能力，而且有助于幫助學(xué)生熟悉軟件流程的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，確保了數(shù)控專業(yè)CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量的提高，從一定程度上來(lái)講減輕了該專業(yè)教師的課程壓力，能夠留出較多的時(shí)間真正地對(duì)學(xué)生操作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證他們對(duì)CAD/CAM相關(guān)軟件操作的有效性，從而為以后他們走向社會(huì)從事數(shù)控相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作而奠定十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷芳.高職模具專業(yè)基于UG的CAD/CAM教學(xué)改革探討[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：46-48.

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