黃麗蓉

【摘 ? ?要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容受到教育者的關(guān)注，但是由于各方面的限制，聽(tīng)力教學(xué)存在很多問(wèn)題，對(duì)此我們應(yīng)該積極探索其應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?聽(tīng)力教學(xué) ?語(yǔ)音 ?詞匯 ?句法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.051

隨著我國(guó)對(duì)外交往的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)作為必要的語(yǔ)言交流形式在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中處于關(guān)鍵的地位，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)基本能力中，聽(tīng)力能力處于第一位，對(duì)其他三項(xiàng)能力的深入發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，按照新課改的教學(xué)要求，我們想要培養(yǎng)全面型的人才，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須著重開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是，很多教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)由于缺少必要的教學(xué)示范和指導(dǎo)，在各方面存在許多問(wèn)題，以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)必要的問(wèn)題談幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略。

首先，語(yǔ)音是高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確辨別詞語(yǔ)的發(fā)音以及詞匯與詞匯之間的連音、重音、輕音、爆破音等是學(xué)生學(xué)習(xí)好聽(tīng)力的必要內(nèi)容，但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生至少存在這樣幾點(diǎn)普遍性問(wèn)題。一是，學(xué)生對(duì)于發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，自己的發(fā)音水平就比較低，對(duì)詞語(yǔ)的重讀和句子的語(yǔ)氣比較陌生，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。二是，對(duì)發(fā)音學(xué)習(xí)不感興趣，教師有時(shí)候課堂上會(huì)教學(xué)生語(yǔ)音的區(qū)別，自然需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，但是很多學(xué)生都不會(huì)參與其中，只是聽(tīng)教師講，自己不去體會(huì)就難以真正掌握發(fā)音要訣。三是，語(yǔ)音辨別速度太慢，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力原文的時(shí)候難以抓住重要的詞匯，感覺(jué)都很陌生，但是自己看原文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多單詞都是自己學(xué)習(xí)過(guò)的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生難以快速抓住語(yǔ)音信息。鑒于以上三種問(wèn)題，我認(rèn)為教師可以從以下三點(diǎn)入手采取應(yīng)對(duì)策略。

第一，提高學(xué)生的自身發(fā)音水平，這是提高聽(tīng)力能力的必要過(guò)程，學(xué)生自己會(huì)有發(fā)音習(xí)慣，這是教師在日常教學(xué)中需要給學(xué)生進(jìn)行糾正和引導(dǎo)的。例如，在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，教師讓學(xué)生起來(lái)為大家朗讀課文，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，教師要在學(xué)習(xí)完課文之后給學(xué)生指出，并且一起讀幾遍加深印象，這樣就能逐步幫助學(xué)生糾正發(fā)音，自己的發(fā)音規(guī)范之后，學(xué)生的聽(tīng)力能力才能獲得快速發(fā)展。

第二，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。這是提升學(xué)生發(fā)音水平的內(nèi)在動(dòng)力，只要學(xué)生自己具備興趣之后才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，配合教師的教學(xué)。一方面，教師可以豐富語(yǔ)音材料，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一般就是以考試的試卷語(yǔ)音材料為主，讓學(xué)生以做題的形式進(jìn)行語(yǔ)音聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，并且枯燥單調(diào)的語(yǔ)音材料也難以吸引學(xué)生的注意，教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)音教學(xué)，例如，CNN和VOV、BBC、大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)站上等都有充足的英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)音材料，教師以全新的形式來(lái)為學(xué)生展示豐富多彩的材料，就能極大促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展。另一方面，教師可以采取語(yǔ)音接龍的形式，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)音材料，看誰(shuí)的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松的氛圍里面，主動(dòng)對(duì)自己的語(yǔ)音進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，完善自己的發(fā)音。

第三，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的辨別速度也是聽(tīng)力語(yǔ)音掌握能力提高的重要方面。很多教師都發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備聽(tīng)力知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握應(yīng)有的聽(tīng)力技巧，例如，如何快速攫取原文的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，很多學(xué)生都存在邊聽(tīng)邊遺忘的現(xiàn)象，所以對(duì)這一技巧掌握不好。這就需要教師在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和句子來(lái)推測(cè)理解聽(tīng)力內(nèi)容，從而做到快速準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音內(nèi)容。

其次，學(xué)生的詞匯量是影響聽(tīng)力水平提升的重要因素之一。詞匯是聽(tīng)力材料的必要組成部分，而很多材料都是根據(jù)每一階段學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行專門設(shè)計(jì)的，所以教師要關(guān)注學(xué)生的詞匯積累，豐富詞匯儲(chǔ)備，為聽(tīng)力教學(xué)的順利推進(jìn)奠定好知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：一是仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)的死記硬背式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)詞匯記憶沒(méi)有方法，難以掌握一些有效的規(guī)律來(lái)減輕學(xué)習(xí)阻力，導(dǎo)致詞匯記憶不夠深刻和持久。二是詞匯積累過(guò)于局限，單詞都是一個(gè)一個(gè)地記憶，沒(méi)有建立詞匯之間的聯(lián)系，所以詞匯積累比較松散，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候往往在詞匯辨別上出現(xiàn)問(wèn)題。所以教師要針對(duì)詞匯進(jìn)行專門的教學(xué)，以此完善聽(tīng)力教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

第一，教會(huì)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)進(jìn)行單詞記憶。高中英語(yǔ)課本后面的詞匯表都是搭配了音標(biāo)的，但是很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度就忽視這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立閱讀和學(xué)習(xí)詞匯的能力。所以教師要以具體的單詞為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母之間的關(guān)系，總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)律，從而記住詞匯的發(fā)音就能快速寫出詞匯的拼寫，節(jié)省聽(tīng)力理解的時(shí)間，加快促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

第二，學(xué)生的詞匯積累要有序地進(jìn)行豐富，這需要教師在日常閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外的英文材料，多接觸各種類型的閱讀。例如科技文、文化文章、說(shuō)明文等，這些閱讀材料中會(huì)有很多專用的名詞詞匯，這都需要學(xué)生依靠不斷的積累進(jìn)行拓展。總之，詞匯是聽(tīng)力教學(xué)的必要內(nèi)容，教師要讓學(xué)生充分重視起來(lái)。

最后，聽(tīng)力教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快速分析、掌握句法結(jié)構(gòu)是必要的內(nèi)容之一。很多學(xué)生都存在這方面的問(wèn)題，在聽(tīng)到一個(gè)過(guò)于長(zhǎng)的句子就不能理解其意思，尤其是聽(tīng)力材料一般朗讀速度較快，更需要學(xué)生快速辨析句子成分，有利于抓住定語(yǔ)、時(shí)間和地點(diǎn)狀語(yǔ)等有效信息，理解文章意思。所以教師要幫助學(xué)生樹(shù)立句法意識(shí)，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中關(guān)注這部分能力的提升。

第一，教師可以采取有趣的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解句子成分的作用，例如一個(gè)聽(tīng)力材料過(guò)后教師讓小組對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行討論復(fù)述，然后小組代表起來(lái)發(fā)言，教師就能知道學(xué)生的理解比較薄弱的句子，之后針對(duì)這句子進(jìn)行句法分析，先翻譯句子，之后根據(jù)句意抓住一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，例如When、How、Where、Why等，一般來(lái)說(shuō)就是表示修飾或者解釋說(shuō)明的，這樣學(xué)生就能快速分析句法成分。第二，對(duì)于一些重要的典型或者常見(jiàn)的句法結(jié)構(gòu)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，例如在讓學(xué)生理解之后還要學(xué)會(huì)變化和運(yùn)用，這樣使得這個(gè)句子結(jié)構(gòu)無(wú)論句意怎么變化學(xué)生都能立即分辨出來(lái)，這是聽(tīng)力提高的關(guān)鍵。句法的學(xué)習(xí)是聽(tīng)力教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，教師必須對(duì)其進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

綜上所述，高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其掌握聽(tīng)力技巧，同時(shí)我們還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，開(kāi)展完善的聽(tīng)力教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。