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        農(nóng)村小學(xué)班主任管理與個(gè)別輔導(dǎo)工作的開展實(shí)踐

        2016-05-30 04:32:45斯朗措姆
        校園英語·中旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任農(nóng)村管理

        斯朗措姆

        【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施,在加上家庭、師資以及社會(huì)的影響,在日常的教學(xué)和管理過程中,農(nóng)村小學(xué)班主任的教學(xué)已經(jīng)不能符合學(xué)生的實(shí)際需求,因此,農(nóng)村小學(xué)班主任的個(gè)別輔導(dǎo)工作已經(jīng)成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必不可少的一部分,而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理更加利于個(gè)別輔導(dǎo)工作的開展。基于此,本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作以及個(gè)別輔導(dǎo)工作的實(shí)施進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)班主任 管理 個(gè)別輔導(dǎo)

        在新課程改革的背景下,農(nóng)村小學(xué)班主任一定要進(jìn)行有針對(duì)性的管理和教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使每一位學(xué)生都能在健康的環(huán)境中茁壯成長,所以,班主任在做好課程教學(xué)和管理時(shí),還要積極開展學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)于我們藏族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)班主任來說,不僅擔(dān)任著學(xué)生管理的日常管理工作,還承擔(dān)蒙文課程的教學(xué),幾乎整天都是和學(xué)生在一起,所以農(nóng)村小學(xué)班主任做好學(xué)生的管理和個(gè)別輔導(dǎo)工作是非常重要的?;诖耍疚囊赞r(nóng)村小學(xué)班主任的管理和個(gè)別輔導(dǎo)工作開展為重點(diǎn),詳細(xì)分析了實(shí)踐工作的進(jìn)行,希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、不同層次學(xué)生的管理和個(gè)別輔導(dǎo)

        對(duì)于我們藏族農(nóng)村小學(xué)班主任的日常管理和個(gè)別輔導(dǎo)工作來說,通常會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分為三個(gè)層次,分別為上等生、中等生以及差生,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的管理和輔導(dǎo)。一般來說,上等生的學(xué)習(xí)成績都是比較好的,但是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面可能也會(huì)存在一定的問題;而中等生的學(xué)習(xí)成績還算可以,可是由于班主任疏于對(duì)其進(jìn)行心理上和思想上的教育,他們有的會(huì)非常遵守紀(jì)律,但是有的會(huì)調(diào)皮搗蛋,這類學(xué)生是最需要我們班主任關(guān)心的;而差生是班主任的教育重點(diǎn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)存在各種各樣的問題,比如,學(xué)習(xí)意識(shí)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,上課走神溜號(hào),缺乏學(xué)習(xí)積極性,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固等,這些我們班主任在管理和個(gè)別輔導(dǎo)過程中一定要格外注意。由此可見,每名學(xué)生都會(huì)存在一定的問題,我們?cè)趥€(gè)別輔導(dǎo)的過程中要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo),讓每位學(xué)生都感受到我們班主任的關(guān)心和愛護(hù)。

        二、個(gè)別輔導(dǎo)和管理內(nèi)容的確定

        在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)之前,我們應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的確定,做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作。對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較好的上等生來說,我們一定要按照學(xué)生自身具有的問題,對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的輔導(dǎo),比如,我會(huì)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生合理安排好自己的課余時(shí)間,做好課后的知識(shí)總結(jié),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更加促進(jìn)上等生的學(xué)習(xí)效率;對(duì)于中等生來說,我們首先要讓他們認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自身存在的潛能,引導(dǎo)他們制定階段性的目標(biāo),提高中等生的學(xué)習(xí)積極性,在這種情況下,中等生肯定會(huì)在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面得到提升;而對(duì)于差生來說,我們一定不要差別對(duì)待,要像對(duì)待上等生和中等生一樣,從思想上進(jìn)行教育,幫助他們突破學(xué)習(xí)上的困難,如果他們因病落下了課程,我們要及時(shí)針對(duì)落下的課程進(jìn)行輔導(dǎo)。另外,我們還應(yīng)該在態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        三、個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間的安排

        對(duì)于我們小學(xué)班主任來說,如果想要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),可以在課上進(jìn)行,也可以在課后進(jìn)行。在開展課上個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),通常會(huì)將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握的學(xué)生身上,在講完本節(jié)課的內(nèi)容之后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),如果這種問題比較普遍,班主任就可以選擇一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行輔導(dǎo);如果只是個(gè)別學(xué)生因?yàn)樯∪闭n或者是其他問題沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,班主任可以利用課下的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間的安排來說,一定要注重以下關(guān)鍵時(shí)期:第一個(gè)是每節(jié)課的課后,班主任要及時(shí)輔導(dǎo)對(duì)知識(shí)沒有充分掌握的學(xué)生,不要對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響;第二個(gè)是自習(xí)課以及復(fù)習(xí)課,班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo);第三個(gè)是考試復(fù)習(xí)期間,要針對(duì)學(xué)生再復(fù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使學(xué)生在考試過程中發(fā)揮自己的實(shí)力。

        四、個(gè)別輔導(dǎo)工作的協(xié)調(diào)

        對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說,他們要學(xué)習(xí)很多科目,我只是他們的班主任兼蒙文教師,其他課程分別由其他教師擔(dān)任,所以,在開展個(gè)別輔導(dǎo)工作時(shí),難免會(huì)發(fā)生相應(yīng)的沖突。比如,有一次我想利用自習(xí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙文知識(shí)的輔導(dǎo),但是同時(shí)另外一位教師也想利用該節(jié)課進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣就會(huì)對(duì)輔導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生一定的影響。所以,我們作為班主任一定要對(duì)這種情況進(jìn)行有效管理,協(xié)調(diào)好個(gè)別輔導(dǎo)工作,使其充分發(fā)揮自身的作用,特別要協(xié)調(diào)好各科教師之間的時(shí)間,同時(shí)還應(yīng)該和家長進(jìn)行溝通,取得家長的幫助,切實(shí)提高個(gè)別輔導(dǎo)的效果。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)逐漸推進(jìn)的過程,班主任一定要保持耐心,按照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行管理,并且制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案,進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。另外,在農(nóng)村班主任管理和個(gè)別輔導(dǎo)的過程中,還應(yīng)該和學(xué)生搞好關(guān)系,建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù),從而在心理上接受班主任。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁艷艷.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的個(gè)別輔導(dǎo)工作[J].中國校外教育,2014,16:17.

        [2]付顯強(qiáng).淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2012,06:101+121.

        [3]吳畏.小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)、問題及優(yōu)化建議[J].中國校外教育,2015,29:39.

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